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浅谈如何根据学生心理特征开展思想教育工作 　　[摘要]为了更加有效地做好新时期学生的教育工作，我们要根据学生心理特征开展思想教育。一是根据学生的模仿心理，充分发挥教育者的“人格魅力”；二是把握学生的“向师心理”，提高学生对教育者的信任度；三是抓住学生渴望赞扬的心理，引导他们健康成长。 　　[关键词]学生心理特征思想教育 　　[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号2015）270111 　　随着改革开放的不断深入，广大青少年耳闻目睹的社会大环境在日新月异地变化。这些必然引起当代青少年学生的思考、探索并诱发他们的新思想和新行为。为了更加有效地做好新时期学生的思想教育工作，本人就如何根据学生心理特征开展思想教育谈几点自己的认识。 　　一、根据学生的模仿心理，充分发挥教育者的“人格魅力” 　　青少年学生的生理、心理发育尚未成熟，认知系统不够完备，他们的知识经验不足，分辨能力、理解能力及自我控制能力有限，往往以兼收并蓄的方式去模仿和追求。随着电视和互联网的普及，他们更是崇拜时尚，追求现代风格。如：他们喜欢流行歌曲，以歌星为偶像，他们对圣诞节感兴趣，注重过生日等。概括起来讲：他们见多识广，眼界开阔，但辨析能力尚弱。对以上现象，我们既不能视而不见，听之任之，也不能以老办法对待。我们应根据学生的模仿心理，更好地发挥自身的“人格魅力”，成为学生最直接的榜样和最可靠的引路人。这里说的“人格魅力”，就是教育者必须言行一致，带头实践自己提倡的道德标准和价值观念。俗话说：“身教重于言教”，教育者的行动本身就具有很大的号召力。因此，我们应保持言行一致，率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。试想，如果你对学生的帮助和关心不够，还怎么去教育他们关心别人呢？如果你动辄就声色俱厉，甚至对学生辱骂殴打，学生会受到怎样的熏陶？他们能养成文明礼貌的行为举止吗？请大家记住，处在成长期的学生模仿心理是很强的，千万不可让他们从我们教育者身上学到一些不该学的东西。 　　二、把握学生的“向师心理”，提高学生对教育者的信任度 　　教育心理学表明，学生对教育者有一种很强的“向师性”。他们尊重、敬佩、爱戴，甚至崇拜教师，认为教师是至高无上、完美无缺的，把教师的话奉为真理。对此，我们一方面要尊重、维护、培养这种“向师心理”；另一方面，还要努力提高自己的被信任度，更好地发挥“亲其师而信其道”的育人效应。我们只有放下架子，充分尊重学生，取得学生的尊重，才能得到学生的信任，了解学生的内心世界，思想教育才能“对症下药”。在面对学生问题时，我总结出了“一少一多”的做法，一少是自己少说，面对出问题、犯错误的学生，我总是提醒自己要少说话，首先是静静地、和颜悦色地倾听。在倾听学生的诉说中，在倾听矛盾双方的陈述中，观其色、探其心，了解其态度倾向，摸清事情的来龙去脉，发现问题的实质。然后思考自己如何更好、更快捷地与之沟通，从而实现化繁为简、以一当十的教育指导思想。在整个过程中，即使自己发话了，也绝不用一连串的“气话”，一连串的“为什么”去质问学生。一多就是让学生多说，还思考权、表白权、问题解决权给学生，因为问题和错误最终需要学生用实际行动去承受、去化解、去修复。 　　三、抓住学生渴望被赞扬的心理，引导他们健康成长 　　美国心理学家威廉姆?杰尔士说：“人性最深切的要求就是渴望别人欣赏”。赞扬是一种心理激励手段，教师对一个学生给予真诚的赞扬与鼓励，实际上是给学生一种成功感，因而他会获得一种向上的动力，会全力以赴地贴近教师的期望，为的是不辜负那份赞扬和鼓励。教师真诚的赞扬和鼓励，对于学生的进步和成长，乃至他们今后所走的人生道路有着极其重要的意义。我们对学生的赞扬，不能仅限于一次考试后或一次活动中的优胜者，应该在整个教育教学过程中，捕捉学生的优点、长处、进步而适时适度地赞扬他们。比如说：“你干得不错呀！”“最近，你进步很明显”“这方面你很能干，我们应该向你学习”等等，值得一提的是，虽然后进生值得我们赞扬的“闪光点”很少，但我们更应该在对后进生的教育过程中运用好赞扬的艺术。因为他们得到过的赞扬少，对赞扬更渴望。当然，有人担心赞扬会不会使学生“翘尾巴”骄傲起来呢？这种担心是不必要的。实际上，如果你真诚而恰当地赞扬，学生是不会“翘尾巴”的，即使有，也只是极个别的学生，我们再予以适当的引导和教育就可以了，绝大多数学生在赞扬和鼓励之后是会更加努力前进的。 　　实践证明，只要我们始终坚持依据学生心理特征开展工作，教育与引导就能入情入理入心，就能顺利打开学生心灵的窗户，取得事半功倍的教育效果。 　　（责任编辑斯陌） 3