浅谈如何培养学生的语文实践能力.docVIP

浅谈如何培养学生的语文实践能力 　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意地追求语文知识的系统和完整。”而要培养学生这些方面的能力，关键是教师要注重培养学生自己判断、合理解决问题的能力;培养学生积极主动、创造性地参与解决问题和探究活动的能力，使学生明白自己应有的姿态和生活学习方式。下面我就课堂教学、作业设计及课外活动三个环节简单谈谈如何培养学生的语文实践能力。 　　在课堂教学中，教师要特别注重引导学生学会提问。“提出问题往往比解决问题更重要”，教师不仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，还应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”“怎么样”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考，从多种形式、多种层面去求得答案。要使学生不仅“爱问”，而且“会问”，形成较强的质疑、解疑能力。同时，教师不能让学生按照自己设计的“圈套”回答问题，而应该引导学生敢于针对课文内容、课外读物，针对社会生活，针对教师和同学的不同观点等提出质疑，敢于挑战教师、挑战权威。 　　我国著名教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”在教学实践中，我们不难发现学生语文水平普遍不高的一个重要原因就是阅读量不够，缺乏对现实生活必要的了解，学生的知识完全禁锢在薄薄的几本教材和教辅书上，生活经验完全局限在家庭和学校之间。《语文课程标准》针对这一时弊特别强调学生要达到一定的课外阅读量，强调要充分开发和利用课外学习资源。其目的就是要让学生接触更多的语文材料，并通过大量接触这些材料进行广泛的语文实践活动，最终掌握、运用语言规律，形成良好的语感，积累丰富的语言材料，提高语文素养。在阅读方面我是这样做的： 　　第一，对于文字浅、图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。先抽学生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象;再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容;最后采用不同形式读，使学生读懂课文内容。实验教材二年级上册《秋天的图画》我就采用了此种教法，教师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力，使学生懂得利用图画来理解课文内容。 　　第二，对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演来理解课文内容。例如，《浅水洼里的小鱼》一文讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。小男孩弯腰捡鱼，扔回大海的行动表现了他珍惜生命，爱护动物。我先让学生读课文，整体感知;接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容;再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作;最后推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容，让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么品质？这样教学，教师讲得少，学生实践多、兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。 　　第三，借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。例如，《窗前的气球》一文写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户升起气球去慰问科利亚，科利亚心情好些了，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：传染病医院对病人会用什么方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”新授课时要求学生带着以上问题去阅读课文。第一步自读，整体感知课文内容;第二步自学课文，理解科利亚被隔离的孤独;第三步自读，理解同学用气球问候的真情。由于有了课前搜集的信息，学生自学并结合其思考，较容易懂了课文内容，体会到同学之间的真情，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。 　　我们可以办“图书园地”，让学生带来各种名著、寓言、童话、名人故事等，每周利用课外活动的时间，让学生选择自己喜爱的读物自由地阅览，每周再抽出一至两节课的时间，让学生谈谈阅读后的感悟，讲讲喜爱的故事，评评喜欢或讨厌的人物。还可以在班上开展“每周一事”的活动，老师要求学生每周写一则新闻报道，内容可以是自己身边发生的，还可以从网络、电视或报刊上看到的，要求学生留心关注生活，用心讲述生活，真心感悟生活。 　　培养学生的语文实践能力，还可以采取其他形式，如语文能力竞赛、故事会、朗诵会、讨论会、演课本剧、办手抄报、编习作集等。例如，出班级手抄报，这种实践活动能充分体现和调动学生合作学习的积极性。每期小报，学生都会互相评比，取长补短，择优刊登，发挥学生的潜能，让全班同学一起学习和欣赏。这不仅体现了学生的合作精神，培养了实践能力，也增强了同学间互助友爱的精神和班集体的凝聚力。 　　总之，语文教学一定要注重培养学生的实践能力，“在大量的、丰富多彩的语文实践中培养语感，逐渐感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律”。 　　（作者