浅谈地理模拟实验在教学中的应用.doc

浅谈地理模拟实验在教学中的应用 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0039-02 　　兴趣是我们工作与学习的主要动力，是提高工作效率和学习效率的关键，对于学生来说更是如此。而模拟实验教学不仅可以提高学生对学习的兴趣，而且可以增强学生对知识的理解，尤其在逻辑思维要求较高的地理教学中。因此，在现阶段应用模拟实验教学的方法，提高学生对地理学习的兴趣，增强学生对地理知识的理解，是地理教师当前的重要任务。 　　一、地理模拟实验的重要性 　　高中地理教学中丰富多彩的模拟实验，不仅是对课堂教学的积极巩固与补充，而且是对学生所学知识的延伸与拓展。众所周知，地理在高中阶段属于文科范畴，但很长一段时间里，大学地理学科却只招理科生，近几年才文理生兼收，原因就在于地理学习需要较强的逻辑思维。但是，高中阶段文科生的逻辑思维整体水平不高，这就给地理教学带来很大困难，而地理模拟实验将是高中地理教育工作者解决这一问题的重要手段。 　　二、地理模拟实验的特点 　　地理教学模拟实验在内容设计上要正确反映地理现象的内在规律，实验结果要与实际理论相符。具体特点如下： 　　1.生动、直观，能够再现地理过程 　　地理模拟实验通过直观的呈现方式，使学生直接感知对地理事物，这是语言所无法比拟的，另外它能够突破时间和空间的限制，再现地理过程，这同样是地理图片等直观教学手段所不能够达到的。 　　2.具有可重复性，从而探究规律性结论 　　地理模拟实验与自然科学实验一样，可以在相同的情况下重复进行，以便验证结果的可靠性与有效性。 　　3.针对性和模拟性 　　许多地理原理和规律并不能通过真实实验再现出来，这就要求教师在地理教学过程中，应有针对性地选择那些能够通过模拟实验手段再现的知识进行实验。同时，教师对实验内容的选择还应该突出教学中的重点和难点。 　　4.多样性、创造性 　　“教无定法”即根据不同的模拟实验内容采用不同的实验教学方式，最大限度地兼容并吸收其它学科模拟实验的优点。地理教师可以根据模拟实验内容，教学条件和学生特点，灵活地、造性地进行模拟实验内容设计，使之符合本校学生的实际。学生同样也可结合自己的兴趣、爱好，创造适合自己的学习地理的模拟实验内容。 　　三、地理模拟实验的案例分析 　　地理模拟实验是一种有效地地理教学实践活动，是运用具体的实验手段，有目的、有步骤地控制或模拟地理现象和过程来认识地理事物的分布、发生、发展和变化规律的一种感知实验，而且还必须经常动手制作一些简单仪器、模型，或到大自然和社会生活中去观察、测量、调查，直接了解地理事物的方方面面。 　　一般情况下，模拟性实验大致可分为计算机模拟实验和真实过程模拟实验两类，前者是一种虚拟实验，利用计算机多媒体的优势，把一些现实中抽象的、不容易也不可能观察到的自然现象模拟出来；后者是指在模拟实验过程中，通过原理替代的思想，借助某种模型实体来模拟一些复杂自然现象或技术原理。 　　1.计算机模拟实验 　　多媒体教学在现在教育领域中已经很普遍了，教师可以利用多媒体功能的多样性按照自己的教学设计和教学意图设计课件中的动画，或者利用超级发达的互联网搜索资源（图片、动画、视频等），完成教学目标，效果将事半功倍。 　　（1）锋面雨的形成。教师分别讲解冷锋、暖锋、准静止锋的特点时学生容易理解记忆，但是锋面不是静止的，而是在运动中形成的，三种锋的运动方向、强度各不相同，运动中学生容易混淆锋的分类，利用多媒体演示三种锋的运动方向及特点，增强学生对知识的理解和记忆。 　　（2）大陆漂移。计算机虚拟案例模拟实验探究策略的应用，最大限度地激发学生学习研究的探究性，变抽象为形象，化静为动，可以把漫长的地质变迁在几分钟内模拟展现，十分有利于学生的学习理解，容易接受。 　　2.真实过程模拟实验 　　（1）地球自转演示昼夜交替和晨昏线变化现象。地球仪已经成为地理教学中必不可少的工具，尤其在地球运动学习中。如：地球有自转运动、公转运动，简单分开运行学生容易理解，但实际上地球在自转的同时还在公转，且自转轨道面（赤道面）与公转轨道面（黄道面）不重合，之间存在一个夹角（黄赤交角），这个夹角的存在使太阳在地球上的直射点存在回归运动，引起地球上四季的变化。简单的语言表达学生根本理解不了，要是借助简单的地球仪和手电筒进行模拟实验，这一问题就简单化了。 　　（2）水污染。利用三个矿泉水瓶、清水和红蓝墨水模拟水污染，加强学生认识淡水资源利用中存在的问题和解决淡水资源危机的有效途径，帮助学生树立淡水资源危机意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。 　　模拟实验是学生获取地理知识和能力的最有效手段之一，同时对学生整体素质教育的提高，起到了非实验教学无法替代的