浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力.docVIP

浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力 　　摘 要：语文作为一门人文性比较强的学科，是培养学生独立思考和创新精神的重要平台。在语文教学中渗透学生创新能力培养的意识，既可以激发学生的创新思维，又能促进学生获得一种学习的成就感。从培养学生创新能力的角度，重点探讨了语文学科具体的培养策略。 　　关键词：初中语文；创新能力；教学情境；启发式教学 　　结合当前的初中语文教学现状来看，教师在教学过程中，普遍存在着“重教材课文而忽视训练体系”的问题。部分教师为了完成单元教学目标，一味强调课文讲解和课文背诵，在课堂教学中也不注重学生主体性的发挥，导致学生在学习过程中能力水平难以提升，更别提语文素养的培养和语言运用能力的增强了。其次，受应试教育思想的影响，部分教师即便在教学过程中对课堂练习有所重视，却依然把练习当成学生分数提高的工具，也未能起到培养学生能力的作用。因此，基于以上种种问题，本文提出在初中语文教学中培养学生创新能力的观点，以便给各位教育工作者提供借鉴。 　　一、创设问题情境，掌握正确的思维方法 　　针对初中生思维比较活跃且极富创造性的特点，教师在开展语文教学的过程中，可以通过创设问题情境的方式，来激发学生的求知欲望，刺激学生大脑的兴奋区，从而为培养学生的创造性思维提供有利平台。当然，问题的提出应该从学生的实际认知水平出发，结合教材内容，设计一系列层层深入的教学问题，以引导学生领悟课文内容和作者所表达的思想感情。 　　例如，在讲解七年级上册的《走一步，再走一步》这篇课文时，教师可以在学生快速阅读整篇课文之后，引导学生思考以下几类问题，以帮助学生回忆文章内容及故事脉络。如询问学生“文章的题目是文中谁说的一句话？”“父亲对谁说的话呢？在什么情况下说的？”以及“谁能够给这个事件配上时间、地点、人物、事件等详细要素，做一个内容总结呢？”最后，教师还可以联系课文内容，评价学生刚才复述课文的行为就是“走一步，再走一步”的具体运用。并教会学生在阅读课文的时候，不妨也学习文章中父亲教儿子的方法，对任务进行一步步的分解，这样就能慢慢抵达你所要到达的“地方”了。而复述故事也是这样，你可以先抓故事中的主要人物和事件，再配上时间、地点等因素，这样就能“化整为零”，降低学习难度。 　　二、推行启发教学，激活学生的创新思维 　　启发式教学，也是问题导向型教学模式的一种重要表现形式。在语文课堂教学中，通过设计具有启发性的问题，来打开学生的创造性思维，对于培养学生的创新能力具有较大帮助。而启发性问题的设计，应该符合初中生的思维特征，遵循学生思考规律，在教学关键处设置疑问，以激活学生的创新思维。当然，语文学科本身还具有一个非常鲜明的特征，就是教材课文存在一定的留白艺术。课文中的许多内容需要发挥学生的想象，才能加以理解。这时，教师便可以借助这些空白处来设置开放性问题，启发学生大胆想象。 　　例如，在学习八年级上册的《桃花源记》这篇课文时，教师可以借助多媒体教学设备，将桃花源所描述的自然景观和社会环境以图片的形式呈现出来，并鼓励学生自主想象和思考，最后再用自己的话描述一遍。如询问学生能否用自己已学的成语知识来概括桃花源的生活环境。或者写一首抒情类的现代小诗，表现自己对桃花源的感情。其次，教师还可以设置开放性的教学问题，帮助学生打开思路，开阔学生的知识视野等。如询问学生桃花源如此为世人称道，你是否愿意居住在其中呢？为什么？或者根据课文中的“此中人一一为具所言，皆叹惋”这一句话，让学生推测渔人给桃花源人到底说了什么？为何有人叹惋呢？这篇课文留给我们的想象空白，教师如果能够有效利用这些空白点，激发学生的想象力和创新思维的话，必将达到事半功倍的教学效果。 　　三、发挥学生主体地位，鼓励学生表达个人见解 　　新课标实施背景下，初中语文教学更加强调学生在课堂教学中的主体地位。这种主体地位的体现，需要教师在知识探究和课堂练习的过程中有意识地设置教学内容，以提高学生的主动参与性。一方面，在阅读教学中，教师应该尽可能地把课文中的潜在情节交给学生自主想象，鼓励学生进行课文扩写和诗文的改写，让学生在发表个人见解的情况下，掌握运用语言知识的基本能力，同时也促进学生创造性思维的发展。其次，教师也可以有意识地鼓励学生将自己平时在课外阅读中积累的素材，拿到课堂上和大家一起分享，在分享交流的过程中拓宽学生的知识面。另外，在口语交际教学中，教师可以发挥学生的主体地位，并作为培养学生创新能力的重要契机。如，组织学生参加辩论赛、演讲比赛等，让学生围绕某个问题大胆想象，发表个人的见解。 　　总之，在初中语文教学中培养学生的创新能力，应该从创新教学方法的角度，创设丰富的问题情境，指导学生掌握正确的思维方法；推行启发式教学，以激活学生的创新思维；发挥学生的主体地位，鼓励学生在阅读教