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Unit 4 Where’s my schoolbag? 一、教材分析 从本单元的插图中我们可以看到西方国家的小孩子都有自己单独的房间，这是这些国家自立精神（self-reliance）的一处具体表现。孩子从小就被灌输独立意识，在可能的情况下，父母一般尽量让孩子拥有自己的空间。孩子很小时，年轻的父母就会征求孩子的意见，问他们喜欢什么颜色的气球、吃什么饼干、或者是喜欢挨着爸爸坐还是挨着妈妈坐，并尽量满足孩子的意愿。美国大众的观点认为父母培养孩子的目标是使孩子在18岁左右能成为独立自主、自食其力、并对自我行为负责的独立的个人。另外，欧美的教育体制也总是鼓励青少年学会自立并授之以相应能力。 本单元以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under, behind等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。 Section A: 听说为主，感受语言，运用基础语言（通过听音、看图确定或描述物品位置）重点掌握和运用Where is/are the backpack/the books/….? It’s/ They’re on/in/under the bed/dresser/…和Is it /Are they on/in/under the table?及其答语等句型。 Section B: 强调知识拓展，重视读写，设置了要求运用所学语言完成的各种任务，使学生能够对上述已学的目标句型运用自如，培养学生综合运用语言知识的能力。 Self check: 词汇知识的评价，语言运用能力的评价。 二、教学目标 1、语言知识目标 单词：理解、内化、运用以下日常生活中家庭环境里的物品名称的生词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, backpack, CD, alarm clock, math book, video, cassette, hat 等。 短语：in, on , under, behind等介词短语及其熟练运用。 语法：Where 问句；Yes/No问句及其简单回答；介词in, on , under, behind的用法； they 的用法。 2、语言技能目标 听：听懂物品及其所在位置，强化捕捉特定信息的能力。 说：能用英语描述物品所在位置及熟练运用Where 问句和Yes/No问句进行交际。 读：能熟练诵读本单元单词、句型和课文，能阅读和理解相关材料的信息。 写：能运用所学的词汇和句型描述物品所在的位置。 3、学习策略： ①学会询问物品的去处；学会摆放位置的表达。深层理解学会生活，学会与别人相处。 ②增加与教师和同学交流、合作，培养正确的自我评价与相互评价的习惯。 使学生一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。 4、情感态度和文化意识： ①学生能在多种英语学习情景中体验用英语交流的成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神和创新精神。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。 ②养成良好的生活习惯，学会自理，不乱丢乱放东西；学会与人合作，学会助人与求助的好习惯。 三、教学重点和难点： 1、重点：① 确认方位， 方位介词in, on , under, behind等的用法。 ② 学会谈论事物的位置，物品所在位置的表达方式。 ③ 以where提问的特殊疑问句及其回答。 2、难点： Where 问句；介词的使用。 四、教学原则 1、活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。 2、合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 3、任务型原则：任务驱动??激发动机；任务完成??激励学习积极性；执行任务?? 培养责任心和合作精神。 4、情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。 五、教学安排 根据初一学生学习英语的特点和规律，本单元划分为4课时： Section A 2课时 (姜治建)； Section B 1课时； Self check 1 课时 (唐国兴)。 六、教学设计 Section A 教学目的：Section A从学生的认知实际出发，以学生日常学习生活所接触的物品为内容，通过用图片、听对话等不同方式来描述物品位置、找寻物品等的一系列活动，激发学生学习英语的积极情感态度，让学生在听、说、读、写、做中学习掌握语言知识，培养学生准确、熟练运用本单元语言知识的能力。 Period 1 教学步骤1 1、问候学生组织教学 2、导入1 预先准备一个盒子和一个乒乓球，出示