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学校集体备课学案设计 主备人 唐万宪 设计 时间 10 月8日 讨论 时间 月 日 修订 时间 月 日 学科 语文 课 题 古诗两首 课时 第 1 课时 总第 　 课时 学 案 主 备 人 设 计 或 修 订 学案备课组修订或 个人授课个性修订 学习 目标 设计 1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。 程序 设计 问题 设计 学习 方式 设计 课程 资源 利用 设计 交流资料，了解背景 1．学生交流课前所查阅的资料。 2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 自主学习，初步感知 1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 再读感悟，体会情感 1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．小组交流，组内成员互相补充。 3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 图文结合，熟读成诵 指导写字 拓展活动 校本 作业 设计 1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。 课后 反思 学校集体备课学案设计 主备人 唐万宪 设计 时间 10 月8日 讨论 时间 月 日 修订 时间 月 日 学科 语文 课 题 古诗两首 课时 第 2 课时 总第 　 课时 学 案 主 备 人 设 计 或 修 订 学案备课组修订或 个人授课个性修订 学习 目标 设计 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 懂得热爱家乡，珍惜亲情。 程序 设计 问题 设计 学习 方式 设计 课程 资源 利用 设计 背诵古诗，导入新课 1．指名背诵《夜书所见》。 2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 小组合作，讨论自学 1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 自学基本步骤： a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 c、交流：读读、说说、问问。 2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 师生交流，解决疑难 1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 感情朗读，启发想象 1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？ 3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？ 4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。 熟读成诵，品赏文字 校本 作业 设计 背诵思乡古诗 课后 反思 学校集体备课学案设计 主备人 唐万宪 设计 时间 10 月8日 讨论 时间 月 日 修订 时间 月 日 学科 语文 课 题 风筝 课时 第 1 课时 总第 　 课时 学 案 主 备 人 设 计 或 修 订 学案备课组修订或 个人授课个性修订 学习 目标 设计 1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 程序 设计 问题 设计 学习 方式 设计 课程 资源 利用 设计 回忆趣事，激情导入 初读课文，整体感知 1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝 读中悟情 以情促读 1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读