2019-2020年冀教版三年级上册《狼和鹿》WORD版教案2.docVIP

2019-2020年冀教版三年级上册《狼和鹿》WORD版教案2 教学目标：　　　知识目标：学会本课生字。　　　能力目标：有感情的朗读课文，复述课文。　　　情感目标：通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程： 第一课时 一、揭示课题。　　　1.今天，我们学习《狼何鹿》。（板书课题）　　　2.看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？　　　3.过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。　　 二、初读课文。　　　1.提出自读要求：　　　　自由读课文，要求读准字音，读通句子。　　　　联系上下文或查字典理解下列字词的意思。　　　　贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅　　　2.学生自学课文。　　　3.检查自学情况。　　　　（1）生字词语。　　　　　葱绿　捕杀　灾难　下毒手　生机勃勃　　　　　　枯黄　功臣　威胁　传染病　生儿育女　　　　（2）出示句子，读准多音字。　　　　　　狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。　　　　　　人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。　　　　（3）理解词语：　　　　　　贪婪　哀嚎　提防　狩猎　青烟袅袅　　　　（4）指名读课文，了解课文大意。　　　　　　选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？ 第二课时 　　一、复习导入。　　　1.今天，我们继续学习《狼和鹿》。　　　2.听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃　　 二、学文。　　　1.自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？　　　2.交流。　　　3.出示插图。　　　　（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。　　　　（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？　　　　（3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。　　　　　　交流：森林、鹿、狼。　　　4.啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。　　　　　如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。　　　　　（1）自由练读。　　　　　（2）指名读。　　　　　（3）男女生分读。　　　5.那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？　　　　交流　　　6.现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。　　　　填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（　　　）狼，（　　　）了鹿，使得鹿群（　　　），造成了森林的和鹿群自身的（　　　）。　　　7.明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。　　　　　读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？　　 三、延伸明理。　　　1.课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？　　　2.现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？　　　3.质疑。 附送： 2019-2020年冀教版三年级上册《画杨桃》WORD版教案2 教学目的：　　　知识目标：通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。　　　能力目标：在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。　　　情感目标：培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。教学重点：第二部分。教学难点：理解教师所说的那段话。教学方法：整体阅读法、情境教学法、讨论法……教具准备：杨桃教学过程： 一、课前谈话。　　　　出示“智慧树”，提出自我评价要求。　　 二、揭示课题： 画杨桃　　 三、检查学生预习情况。　　　1.指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查。）　　　2.说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。　　 四、理解课文。　　　1.通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化——快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。　　　2.抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。　　　3.理解老师说的那段话。　　　　（1）出示重点句子，读一读。