人教版二年级语文上《回乡偶书》.docVIP

人教版二年级语文上《回乡偶书》教学设计 教学目标： 1、知识目标：认识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。 2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。 教学重、难点： 了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。 教具准备： 生字卡片，课文插图 教学时数： 一课时 教学过程： 一、创设情景导入 1、谈话、激发了兴趣 ： 同学们已经学了很多古诗，你愿意背给大家听吗？（学生自由背诵） 2、导入新课：同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是文学宝库中一朵璀璨的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今天就让唐代著名的诗人贺知章老爷爷带领我们再一次走进古代诗歌中。 3、作者生平 贺知章是唐代著名的诗人，这位老爷爷年轻的时候离开了家乡去外地求学，他克服困难用功读书，因此他的书读得非常好。后来他到京城去当了大官。他和唐代的另外一位著名的诗人李白是好朋友，两人常常在一起作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口会遇到了一件什么事呢？我们来学习古诗《回乡偶书》就知道了。（师板书课题）齐读课题 ?4、 师：读了课题你知道“偶”“书”在这里是什么意思吗？（随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，书：写，偶书：随便写的诗。）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。） ? 5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看。 二、自由读诗，初步感知。 1、? 师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。 2、? 师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。 3、? 师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个） 我们一起来准确地读一读。 4、? 师：小朋友们读得太棒了，这回老师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认出他们吗？（出示去掉拼音的生字）开火车读 5、? 师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的朋友在一起了，谁来和他们打打招呼？（出示不带拼音的词语） 6、? 师：生字宝宝真想请它们的朋友来家里做客，而我们今天学的古诗里正有这个“客”字，? 你找到了吗？（生：笑问客从何处来） （二）紧扣“客”字读诗 1、师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？） 2、师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？ （少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。） 3、师：他从小离开了家乡，到老了才回来。这五十年的时间里发生什么变化？ （生：乡音无改鬓毛衰） 4、师：“乡音”是什么意思？（家乡话）“鬓毛”呢？（头发，胡须） 是呀，虽然家乡话没有改变，但贺知章爷爷已经——老了，谁能带着自己的感受读一读这句诗？ 5、师：“乡音的“乡”就是――（故乡，家乡的“乡”），谁能用“家乡”来说一句话？{我们的家乡在保亭，}如果将来有一天你离开了家乡，你会想念家乡吗？（会！）那你明白贺知章爷爷为什么要回家乡看看了吗?（想家乡）板书 6、师：我们学校的周老师离开自己的家乡山东到我们毛岸教书，每当过节时不知周老师会不会想念自己的家乡?我想请我们班的一位小朋友当小记者采访一下周老师离开自己家乡的心情，谁愿意去采访一下呢?（相机指导：采访时要用上礼貌用语） 7、谢谢周老师让我们能更深刻的体会到贺知章老爷爷的心情，现在让我们一起带着思念家乡的心情读第一句诗吧（指导朗读——少小/离家/老大回，↗乡音/无改/鬓毛衰。↘ 8、师：贺知章爷爷年轻的时候离开家乡到外地做官，到八十多岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，现在终于盼到这一天了，可家乡的一切还和他记忆中的一样吗？（生：不一样了，亲人没了。。。。。。） 9、师：是呀，如果你是贺知章，当时的心情会怎样？（生：忧伤） 10、师：五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当作客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思？ （儿童相见不相识，笑问客从何处来。） 11、师：如果你是那些孩子，你会以怎样的心情问我呢？（开心，快乐） 12、师：那我的心情又是怎样的呢？（无奈）为什么？让我们一起带着这样的心情读一读诗歌吧（。指导朗读——儿童/相见/不相识，↗笑问/客从/何处来。↘） 13、师：你们读得真投入