2019-2020年冀教版数学一上《认识物体》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版数学一上《认识物体》教学设计 素质教学目标：【知识与技能】使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部性，能辨认生活中较简单的物体形状。【过程与方法】通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。【情感、态度与价值观】感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，学习的乐趣。教学重难点：1.使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。2.通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。教学具准备：教师和学生各准备不同形状物品一件，一个纸筒。 教学过程：一、创设情境1、 一个纸箱放到讲桌上。问：小朋友们，想不想知道这里面是什么？老师给每个小朋友准备了一件小礼物，现在请同学们到前面来取，每人一件。拿着你的礼物给你的同学看看样子，告诉他礼物的名称。2、学生猜??学生到讲台上取礼物（秩序可按行，也可一块来取，也可分组来取，或每组派代表）学生之间交流拿到的礼物的名称、样子，允许学生下座交流。（此情境的创设比较符合学生的年龄和心理特点，好奇心强，好玩，好动，从开始就抓住学生的注意力。）二、探究与体验1.游戏：各回各家。规则：手中礼物的样子相同或相似的同学站在一起。老师作个别指导。说一说你们为什么这样分组。2. 师揭出正方体的名称（板书）揭示长方体的名称（板书）这样的物体因为形状像一根柱子，因此人们把它叫做圆柱体。圆圆的光光的，可以任意滚动，我们叫它球。你们给你们组的物体起个名字叫什么？出示一组物品图，谁能说出图中物体是什么形状，再写出生活中还有哪些这个样子的物品。教师在学生回答时引导学生正面评价。3. 学生按游戏规则，开始活动、分组。学生分组时，需先观察，然后，互相走到一起。学生按小组交流分组理由，可以互相补充，可以各抒己见。正方体：我们组的礼物都是方方的、平平的。长方体：我们组的礼物都是长长的、方方的。圆柱体：我们组的礼物有长的、短的，都有两个平平的面，可以滚动，也可以竖着放。球：我们组的礼物都是球，大大小小的都可以滚来滚去。? ?? ?? ?? ?4.生抢答，先说出图中物品的形状，再举出一个与此形状相同的例子。相互交换手中的礼物，闭上眼睛摸一摸、说一说摸到的感觉。认一认这些画的都是什么形状。（打破传统的坐姿学习，学生可以运用手、脑、眼、口统一行动，在找同伴的过程中，体验物体的形状相同与不同。学生在分组完成后，急于想表达自己的体验感觉。这样让学生分组介绍自己的理由，更加了解这四个形状的特征。联系学生的生活实际和生活经验，将知识与生活相联系。通过操作、再次体验长方体等形状。从实际物体到透视物体的转换，加强学生的辨别能力）三、实践与应用1、出示图片，图片上是各种形状的图样。2、出示搭好的积木图，数一数图中各种形状的积木分别是多少？　出示P30图师在学生摆时个别指导。3、出示一个盒子内放积木。①学生每组四个代表到台前来数，其余同学在座位上数。②交流数的结果。①学生照样子，用手中的小方体和长方体摆一摆。②交流用了几块积木。学生蒙着眼睛到前边摸，说出摸的是什么形状。其余同学做裁判。（帮学生认识从实物到实物图，再到透视图，体现从具体到抽象的过程。）板书设计：? ?? ?? ?? ?? ?长方体认识物体正方体圆柱体球??体 附送： 2019-2020年冀教版数学一上《认识物体》教学设计1 学习目标 1．经历直观认识简单几何形体的过程，能辨认长方体、正方体、圆柱和圆等立体图形，知道它们的名称。 2．经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得积极的经验，感受数学活动的乐趣。 3. 培养学生的观察、操作能力。 教学过程 一、创设情境 搬一个纸箱放到讲桌上。 问：小朋友们，想不想知道这里面是什么？ 学生猜。　 老师给每个小朋友准备了一件小礼物，现在请同学们到前面来取，每人一件。 学生到讲台上取礼物（秩序可按行，也可一块来取，也可分组来取，或每组派代表）。 拿着你的礼物给你的同学看看样子，告诉他礼物的名称。 学生之间交流拿到的礼物的名称、样子，允许学生下面交流。 二、探究与体验 游戏：各回各家。 规则：手中礼物的样子相同或相似的同学站在一起。老师做个别指导。说一说你们为什么这样分组？ 师揭出正方体的名称（板书） 揭示长方体的名称（板书） 这样的物体因为形状像一根柱子，因此人们把它叫做圆柱体。 圆圆的光光的，可以任意滚动，我们叫它球。 你们给你们组的物体起个名字叫什么？ 出示一组物品图，谁能说出图中物体是什么形状，再写出生活中还有哪些这个样子的物品。 教师在学生回答时引导学生正面评价。 学生按游戏规则，开始活动、分组。学生分组时，需先观察，然后，互相走到一起