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浅谈阅读教学中语言文字运用训练 　　“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的的语文基础”（2011版课程标准语）。所谓阅读教学的语言文字的运用训练，就是把阅读教材所提供的字、词、句、段、篇等语言材料，通过学生充分地读，转化为学生的听、说、读、写的语文综合能力。教师应该把握教材特点，抓住教材的语言特色，在教学中着力于指导学生进行一系列语言文字基本功训练，来实现能力的转化，从而逐步提高提高语言文字的运用能力。结合笔者多年来的教学实践，下面的几点做法对提高学生的语言综合能力甚有帮助。 　　一、训练要明确目标 　　一篇课文所蕴含的语言素材是包罗万象的，我们不可能在有限的教学时间里面面俱到，眉毛胡子一起抓。如一首古诗作为一年级的教材可以教，放在六年级同样可以作为一篇很好的教材，甚至在大学的汉语言文学的学科里还是作为教材让学生们去研究。所以，加强语言文字基本功训练。教师务必以《新课程标准》的为依据，根据班级学生实际为基本，以阅读材料的语言特色为依托，制定明确的课时训练目标，为训练指明方向。如：教学《画杨桃》（人教版三年级下册）这篇课文时引导学生读通课文，大概了解课文大意后，我引出课文中的二句话“老师的神情变得严肃（su）了。半晌（shang），他又问道：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’”设计如下教学程序：①认真读这两句话，用笔圈出一个表示神情的