2019-2020年冀教版数学三上《加减法混合运算 第一课时》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版数学三上《加减法混合运算 第一课时》教学设计 教学内容：冀教版《数学》三年级上册第22、23页。 教学目标： 1.结合生活中的具体问题，经历自主学习加减混合运算的过程。 2.会计算加减混合运算的式题，并能解答有关的实际问题。 3.在解决简单问题的活动中，体验加减混合运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。 教学过程： 一、问题情景（引导学生完成备学案学习） 1.师生谈话，引出小羊买玩具的情景图。 2.观察情境图，让学生说一说看到了什么事情，从中得到了哪些数学信息和问题，编写成完整的应用题。 二、自主探索（参照备学案要求进行） 1.让学生自己试着计算。 2.交流各自的计算方法。要在学生充分交流下，让学生说一说是怎样想的。如果学生列出综合算式，可让学生说说每一步计算求的是什么，帮助学生初步理解分步解答和综合算式解答的联系。 3.指导学生把分步解答的算式列成一个综合算式，并示范脱式计算过程。 4.写出答语。这是本套教材第一次出现答语，也是要求学生写答语的开始，教师要指导学生学会如何写答语。 三、尝试应用 1.实战练习，将两个算式合并成一个综合算式。 2.让学生观察试一试题目的情景图和文字，先理解题意，再计算。 3.交流计算的方法和结果。要让学生说一说怎样想的，怎样算的。如果学生写出综合算式，教师要给予表扬。 四、课堂练习 1.练一练第2题。读题，理解题意，然后学生一起解答。第一问不计算，在理解题意的基础上，根据上车，下车人数直接判断。然后交流计算的过程和结果。第二问自己解答，再交流。（A层学生要求两种算法。） 2.练一练第3题。这一题用文字呈现的两步计算题。首先让学生读懂题意，再自己解答，然后交流计算的过程和结果。分步、列综合算式均可。 3.练一练第1题，让学生独立完成。 附送： 2019-2020年冀教版数学三上《加减法混合运算 第二课时》教学设计 教学内容：冀教版《数学》三年级上册第24、25页。 教学目标： 1．结合买书包和鞋的问题情景，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。 2．了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算式题。 3．在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的方法解答，进一步体会算法多样化，增强自主学习数学的信心。 教学过程： 一、问题情景 1．师生谈话。由每名同学的书包作为话题，通过书包价钱的交流，进行关心父母，爱惜用品的教育。最后，引出教材中的问题。 师：我发现了一个秘密，我们班同学们的书包都很有特点。老师想了解一下，谁的书包是自己去买的，谁知道自己的书包多少钱？ 请几名同学回答。 师：我们的书包虽然是自己去买的，但是也是化的爸爸妈妈辛苦工作证来的钱买的，我们一定要珍惜、爱护它。老师知道，同学们都希望自己去买需要的东西，有个叫小华的同学也跟你们一样到商场买自己需要的东西去了，我们一起看一看。 2．出示备学案，要求观察情景图，让学生说说了解到哪些数学信息。 二、自主探索（参照备学案要求，学生自主学习。） 1．根据条件和问题，让学生试着计算。 2．交流学生个性化的计算方法。要给学生充分表达不同算法的机会。学生写出连减算式或加减混合算式，让学生说一说算式中每一步计算的实际意义。 3．在把分步计算的算式列成综合算式的过程中，认识小括号，了解小括号的作用。 （1）鼓励学生把第一组、第二组分步计算的算式改写成一个算式。 （2）提出试着把第三组算式写成一个算式的要求，鼓励学生尝试。 （3）交流学生改写的算式和计算的结果。让学生说一说发现了什么问题？在学生都真切体验到“算不对了”的时候，教师介绍可使用用小括号，并使学生了解小括号的意义和作用。 （4）先说一说没有括号的加、减混合运算是怎样算的，再总结有括号的混合运算的顺序。 三、课堂练习 1．练一练第1题。先讨论一下每组中上下两个算式有什么相同点，有什么不同点，在自己计算。 2．练一练第2题。 先观察图，了解图中的信息，再自己计算，然后交流。 3．练一练第3题。计算方法同主题活动内容一样，让学生独立完成。重点了解学生是怎么样计算的。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！