养成教育_311972.docVIP

儿童心理学研究表明，3 岁至 4 岁的幼儿是养成良好行为习 惯的关键期，在此期间实施养成教育有助于提高幼儿“知、 情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规 范等良好道德品质和行为习惯， 为促进其身体健康和未来发 展打下良好的基础。 养成教育是一 个由“外化——内化——外化”的教育过程， 即教育者将养成教育的 目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练 HYPERLINK /huodongzongjie/ 活动传 递教育信息，受教育者接受信息后“内化”成自己接受的东西，然后 “外化”成为规范化、标准化的言行。养成教育既是 HYPERLINK /deyugongzuozongjie/ 德育的途径，又 是德育的重要目标。确切地说，养成教育是指培养幼儿形成良好道德 观念和行为习惯的过程，既包括培养，也包括形成，培养是途径，形 成是目标。 幼儿期养成教育的培养不仅对幼儿身心健康发展有重要意 义， 重视幼儿养成教育的理论研究对于指导我们的幼儿 HYPERLINK /jiaoxuegongzuozongjie/ 教学也具有十 分重要的意义。 HYPERLINK /youeryuangongzuozongjie/ 幼儿园时幼儿养成教育形成最重要的场所，而幼儿养 成教育的培养更离不开社会、幼儿园、家庭协作。 一、幼儿养成教育培养的重要性有什么样的观念就会采取什么样的行为， 要养成幼儿良好的行为 习惯，我们首先必须确立正确的教育观念。养成教育是目前教育界经 常提到的一个概念，人们对它的解释大同小异。笔者通过查阅资料并 结合多年的教育经验，认为养成教育既是德育的途径，又是德育的重 要目标。是指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程，既包括 培养，也包括形成，培养是途径，形成是目标。对养成教育概念的界 定无疑会影响养成教育的实施，因此，有必要对养成教育的实质作一 初步分析。养成教育的 HYPERLINK /sixianggongzuozongjie/ 思想起源很早，养成教育可以说是中国传统教 育的一个重要特征。养成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思 想中就有“少成若天性，习惯成自然”。王炳照先生认为：“中国古 代传统教育实质上是一种人格养成教育”，就是“教人学会做人”。 二、 养成教育思想被叶圣陶先生进一步发展。他曾经这样概括教育的本 质 “教育这个词，往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作， 可是就粗浅的方面说，养成好习惯一 HYPERLINK / 句话也就说明了它的含义”。在 叶圣陶先生的多次论述中，养成教育的含义是宽泛的，既包括德育， 也包括智育、体育等。 如何看待养成教育?笔者认为，养成教育主要是指儿童道德品质 的养成。因为目前养成教育的提出是与德育工作密切相关的，更确切 地说是与德育的有效性问题密切联系的。长期以来，虽然我们对德育 工作给予了充分重视，但德育的有效性确实是一个值得深思的问题， 如成人公共道德行为习惯欠佳、 青少年道德行为问题及青少年犯罪问 题等都说明了这一点。因此，加强道德教育是目前我国教育中面临的 一个非常重要的问题。养成教育是在此背景下，针对我国儿童青少年 德育工作存在的问题提出的，是与德育密切联系的。幼儿期作为儿童2 社会化的初级阶 HYPERLINK / 段，在儿童道德发展中占有重要的地位。根据幼儿的 年龄特点、认知及心理特点，可以说幼儿期是培养道德品质、形成良 好道德行为习惯的基础阶段，是道德养成教育的关键时期。 （一） 幼儿期是儿童是非观念初步形成的重要时期。 儿童道德的 发展以是非观念的形成为基础， 是非观念的形成是儿童道德观念发展 的前提。 （二） 幼儿期是儿童基本道德行为习惯初步形成的时期。 行为的 稳定性是一 HYPERLINK /gerengongzuozongjie/ 个人道德品质初步形成的特征之一， 即一个人在不同的时 间、地点、场合表现出的行为的一致性。 （三） 幼儿期道德品质的初步形成对儿童日后的发展具有重要影响。幼儿期道德品质的初步形成对儿童人小学、中学以后的道德发展 有长期的、重要的影响。如儿童是非观念的掌握对儿童入小学以后的 道德行为、青少年的违法行为都有着直接的不可忽视的影响。幼儿期 是儿童道德养成教育的关键时期， 家长和 HYPERLINK /jiaoshigongzuozongjie/ 教师要重视儿童早期的道德 教育，注重幼儿是非观念及良好道德行为习惯的培养，以促进儿童良 好道德品质及行为习惯的形成， 为儿童个性的健康成长奠定良好的基 础。二、幼儿园是幼儿养成教育培养的重要场所。（一）幼儿园管理 HYPERLINK /guizhangzhidu/ 规则对幼儿养成教育的重视。 《幼儿园工作规 程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6