人教版五年级上册观察物体教案.docVIP

从不同方向看 教学目标 1．经历“从不同方向观察物体”的活动过程，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，从而了解为什么要从不同方向看，并发展空间思维。 2．能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。 3．能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图，培养动脑思考、动手操作得出结论的能力。 4．渗透辩证唯物主义价值观：从观察几何体拓展到观察生活中的人、事、物，进行人文教育。 重点：经历活动过程，加强与他人交流，发展思维能力。 难点：画立方体及简单组合体的三视图。 教具准备 1．水壶、杯子、乒乓球。 2．圆柱、长方体，正方体。 教学过程 师：同学们，谁知道苏东坡的《题西林壁》？ 生：横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：多美的山，多美的诗!诗情画意来自作者苏东坡从多个角度对庐山的仔细观察。从哪些角度呢？ （横看，侧看，远看，近看，在山中看。） 师：回答得非常好!可能有些同学会纳闷，今天老师上数学课怎么会念起古诗来？其实，苏东坡通过作这首诗，教给了我们观察祖国大好山河的方法：从多个角度仔细观察，才能发现庐山奇妙、壮观的美丽景色。这就是我们这节课将要学习的内容——《从不同方向看》。看什么呢？看生活中熟悉的物体和数学中熟悉的简单几何体。这节课就看同学们能否通过观察和抽象思维来回答问题。 师：下面请三个同学做一个小实验，谁愿意？ 师：(在讲台上按顺序放置正方体、热水壶、杯子。老师摆好道具)请同学上来。(按不同方位站好。)请告诉大家，你们分别看到了什么？ 生1：我看到了一个小正方体和一个水壶。 生2：我看到了一个水杯和一个水壶。 生3：我看到了一个小正方体、一个水壶、一个水杯。 师：讲台上明明摆着同样的东西，但他们三个人的回答却不一样，是怎么回事呢？ 生4：因为他们站的角度不同，看到的东西就不一样了。 师：现在请两位同学调一下位置，看看是不是这么一回事。 生：是的。 师：谢谢你们的合作。确实经过同学们的实验、观察发现了…… 生：发现了从不同方向看，看到的东西可能不一样。 师：刚才我们做了、看了，现在你能不能举一些生活中从不同角度观察同一对象的实例呢？ （生：从不同的方向看一个人，看到的五官不一定相同。 生：美术课，老师叫我们去写生，从不同方向画同一个物体或景色。 生：达芬奇画鸡蛋，他从不同的方向看，画出来的鸡蛋不一定相同。 生：…） 师：太精彩了! 师：同学们说的这些现象都很好，并且都体现了一个问题，那就是要从不同的方向看，才能全面看清某件事物。现在让我们继续来观察一下数学中我们熟悉的简单几何体。 师：今天，所有同学表现得都棒极了，说的答案都很有道理。在数学上，我们把从观察者的角度，正面看到的图叫做主视图，从左面看到的图叫做左视图，从上面看到的图叫做俯视图。 师：为了巩固一下刚才所学的知识，同学们有没有信心考考自己？ 生：有。 （出示课件题目） 师：说得很好!你学习了从不同方向看，对你做人有何启示？ 生：我觉得，不仅看物体是如此，看每个人、每件事也是如此，要全面观察。 师：太好了!你真聪明，想了这么多，而且很有道理。老师也有同感，从不同角度观察一件事或一个人，所得的结果也不一样。同时也希望同学们今后看物、看人、看事要多角度、多方向分析观察，这样我们就会发现许多美好的闪光的东西，从而感受生活是多么的美好。 观察物体》教学反思 《观察物体》是第九册第三单元的教学内容，我在教学这个内容时让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点： 1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。如：有个性格很内向的学生却在课堂上主动在讲台上来观察老师带来的教具，并给同学讲他所看见的形状与同学所看见的有什么不同等。课堂上气氛热烈，活跃，纷纷举手发言，学生情绪高涨。 2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看：《学校科教楼》判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的