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2019-2020年冀教版数学二上《米的认识》教学设计1 教学目的： 1. 在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。 2. 体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。 3. 进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。 教具准备： 米尺、卷尺、学生每人准备1米长的绳子。 教学过程： 一、复习 1. 提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。 2. 量数学书的短边。 二、导入新课 刚才你们量得真棒，现在我请一个同学上来为我们量一量黑板的长。 提问： 1. 你的尺子是几厘米的？ 2. 请同学注意他量了几次？ 3. 你们感觉这样量怎么样？ 4. 老师借你们一把尺子，这是米尺，谁再来试试？ 5. 用哪种尺子量黑板更方便些？ 说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体，如：书、铅笔盒等的长度用厘米作单位，如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量，这就是米，用字母“m”来表示。今天我们就来学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书：认识米和用米量 三、新授 1．认识米 ⑴认识1米的实际长度。 ①出示米尺，告诉学生这就是米尺，它的长度是1米。请学生也拿出事先准备好的1米长的绳子，比比看1米有多长，初步感知1米的实际长度。 ②让学生把自己的两臂伸平，用绳子比一比看到什么地方是1米。 ③让学生想一想，哪些物体的长度大约是1米。 ④3个同学一组，将各自的1米绳子连起来看3米的长度。 ⑵认识米与厘米的进率。 ①观察米尺，看米尺上有多少个1厘米？ ②小组讨论1米等于多少厘米？ 板书：1米=100厘米 1m=100cm（全班齐读两遍） 2．先估计，再测量 ⑴出示卷尺，告诉学生这是卷尺，用它来量较长的物体的长度或较长的距离。量的时候，要把卷尺的0刻度对准被量物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平拉直，这样才能量准确。 ⑵先估计一下黑板大约有几米，再指明两个学生用卷尺去量黑板的长度是几米几厘米，并告诉全班同学。 ⑶先估计教室的门大约有多高，再指名几个学生去量一量，并告诉全班同学。 四、小结 今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离，还知道了1米等于100厘米。 附送： 2019-2020年冀教版数学二上《米的认识》教学设计2 教学内容： 冀教版《数学》二年级上册第4—5页。 教学目标： 1.在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。 2.体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。 3.进一步体会测量在生活中的简单应用，发展学生初步的空间感。 教学重点： 掌握1米的实际长度。 教学难点： 用米尺量较长物体的长度。 教具准备： 米尺，三角板。 教学过程： 一 复习准备 1.提问 （１）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比１厘米有多长？２厘米呢？３厘米呢？ （用手指比长度更加直观地加深了“厘米”在学生头脑中的印象。） （２）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指两名学生量纸条的长度。 （３）现在我请一位同学量讲台桌的长。 （学生用自己的刻度尺量，很不方便）。 因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。（板书课题） 二 学习新课 １.认识米 出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。 让学生观察自己带的1米长的卷尺。 那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察。 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。 （让学生多用自己的身体比一下，体会1米的长度是多少，比较直观。去掉尺子，直接比出1米的长度，学生对“米”的长度就建立起了一个直观的观念。） 以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。 2.厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学们用两手比一下，教师在黑板1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米之间有什么关系？ 出示折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺。 3.用卷尺量较长的距离 出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺，用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住一端，对齐物体一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。这样才能读出准确的长度。 三 巩固反馈 1.两人互量身高， 米 厘米。 2.以4人小组为单位，分工量下面的长度：前面黑板的长，后面黑板的长，教室地面的长、宽。 3.在（）