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2019-2020年北京版二年下《复习准备课》word教案 教学目标 1. 通过动手摆小棒复习有关除法的知识，在动手操作过程中认识和感受平均分过程中会有剩余或有剩余的分法也是平均分的一种。 2. 通过学生动手操作、观察思考、分析比较等活动，使学生参与学习的过程，体验学习的方法。 3. 在数学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 教学重、难点 在动手操作过程中认识和感受平均分过程中会有剩余或有剩余的分法也是平均分的一种。 教学过程 一、动手操作：摆一摆。 1. 出示教具、学具。按要求学生动手摆一摆。 （1） 把8个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子放几个？想一想，应该怎样列式？ 师板书：8÷4=2 问：为什么用除法计算？ （板书：把8平均分成4份，每份是2。） （2） 8个苹果，每2个放在一个盘子里需要几个盘子。想一想，应该怎样列式？ 师板书：8÷2=4 问：为什么用除法计算？ （板书：每2个为一份，8里面有这样的4份。） 2. 比较这两种分法，找一找它们的相同点。 3. 小结：这两种分法都是平均分，平均分的结果就是每份里的数同样多。平均分时我们用除法计算。我们在分这8个苹果时都正好把这8个苹果分完，我们可以说剩下了0个苹果，如果把这8个苹果平均放在3个盘子里结果怎样呢？ 4. 学生动手操作。 （1）按要求分一分。 （2）汇报操作后的结果。问：剩下的2个苹果为什么不放在盘子里？ （3）教师引导学生与上面的两种分法进行比较找出不同点。 5. 引导学生观察每个盘子里的苹果，问发现了什么？ 6. 小结：8个苹果，我们把它平均放在3个盘子里后，还剩下2个苹果。但是我们发现每个盘子里的苹果数是同样多的，所以我们说这种分法也是平均分。和上面的两种分法比，这种分法的结果就是8个苹果没有被分完还剩下了2个，注意剩下的2个是从8里面剩下的，因此这种分法也是平均分。 7. 分一分：8个苹果，每5个苹果放在一个盘子里，能不能分完，还剩几个？ （1）按要求分一分。 （2）汇报操作后的结果。 问：为什么会剩下3个苹果？ 二、课堂练习 1. 练一练，说一说。 每3枝花插在1个花瓶里，7枝花能插几个花瓶，还余几枝？ 2. 观察每次分后剩下的花与3比较，你发现了什么？ 三、课堂总结 1. 今天有什么收获？ 2. 师生评价。 3. 还有问题吗？ 附送： 2019-2020年北京版二年下《多些少些》word教案 课型 新授 本课第几节次 1 累计课时总数 1 授课时间 第7 周 4月6日 教学内容 多些，少些 教学目标 1、使学生学会两个数间的具体大小关系。了解多些少些意义。 2、使学生会判断出多一些少一些多得多少得多这样的数量关系。 3、使学生在学习过重中培养数感。 重点难点 教学重点：要使学生做到能判断出多一些少一些多得多少得多这样的数量关系。 教学难点：在数量的程度上是多一些还是多得多，是少一些还是少得多。 信息收集 无 课件制作 无 学生准备 提前预习 教学材料 图片 场景布置 无 教学过程：预设环境、创设氛围、选择方式、师生互动、输出信息、捕捉生成、实践创新、注重过程、知识建构 环节时间 教学意图 教师活动 学生活动 2m 5m 3m 6m 3m 5m 5m 3m 一、铺垫孕伏 二、探究新知。 学习区别少一些与少得多 培养学生审题独立思考问题的能力 学习多得多与多一此 总结能力培养 独立完成课堂练习的能力 导入： 我们在一年级学习百以内数的认识时就学知道了如何来判断两个数相比较多一些少一些的问题，大家来回想一下。 那么我们今天我们把数的范围扩大到万以内的数继续来学习多些少些的问题。板书：多些少些 授课： 我们先来看一下面的两幅图片： （1）第一幅是在一个果园中种着各种各样的水果，有苹果树1500棵，梨树的棵数要比苹果树少一些，而桃树的棵树要比苹果树多得少得多。 同学们根据上面的描述能猜一猜梨树和桃树各有多少棵吗？ 老师给出大家几个数据参考一下 1520棵 1480棵 750棵 “梨树的棵数要比苹果树少一些”，就是说明梨树的棵树比“1500”少一些，桃树的棵树要比苹果树多得少得多，说明桃树的棵数也比1500少，因此梨树和桃树肯定都不会是1520了，在1480与750两个数中1480可以说是比1500少一些，而750应该比1500少得多，所以梨树应该是1480棵，那么桃树就是750棵。 这个问题我们在解决的时候首先是把苹果树作为确定的“标准”，其它的数字都是与1500来比较，因此同学们在做题时也要首先确定出比较的标准。 （2）第二幅是在一个图书馆中，管理员说“科技书有800本，故事书有1365本，连环画有630本” （ ）比连环画多一些，（ ）比连环画多得多? 先引导学生认真审题，确定比较的标准是“连环画”