理念高于模式，规范勿忘创新.docVIP

理念高于模式，规范勿忘创新 　　近年来，关于教学模式的宣传与争论真可谓喧腾一时，什么杜郎口模式、洋思模式……有时候连续听几场专家的讲座，会发现前后观点相抵牾；有时候与外地的同行探讨教学，他们口中的“模式”也令人心惊，比如课堂一定要有小组讨论，而且一定是四人一组，一定要有中心发言人，甚至一个年级的老师对一篇课文都采用一种方法，等等。令人不禁心生“外面的世界很精彩”“外面的世界也很难懂”的感慨。 　　在本人看来，所谓“模式”是一把双刃剑。它积极的一面是大家公认的，可以规范教学流程，优化教学结构，提高课堂效率，如魏书生的“六步课堂教学法”，钱梦龙的“导读教学模式”，宁鸿彬的“五步阅读教学程序”等等，都具有很高的科学性和可操作性，值得我们学习和研究。但是，近年来我们也看到了“模式”在推广过程中的泛化和僵化，这不禁让我想起了五六十年代就传入中国的“苏联模式”――段落大意、中心思想、写作特点，整整禁锢了几代人的思维，还有前面提到的某些所谓名校“模式神话”的破灭，也给我们敲响了警钟。 　　在各种令人眼花缭乱的“模式”将教育的一池春水搅得浑浊之时，我们是否想起了孔夫子“因材施教”的谆谆教诲？是否想起了“教无定法，但有常规”这条现代教育的箴言？是否真正关注了学情和课堂的生成性？一旦“模式”变得单一化或者僵化，或者说教师陷入运动式的盲目模仿、盲目跟风，那么教学的个性化、教学的创新从何谈起