2019-2020年北师大版四年级下册《方程》word教案之三.docVIP

2019-2020年北师大版四年级下册《方程》word教案之三 教学目标： 1．结合具体情境，了解方程的含义。 2．会用方程表示简单情境中的等量关系。 3．在列方程的过程中，发展抽象概括能力。 重点难点： 会用方程表示简单情境中的等量关系，是本节课教学的重点和难点。我先从天平图的理解中让学生感知，当左右两边相等时可以用等号连接，继而通过月饼图、水壶图来学习怎样找到等式。 教学媒体： 图片，纸卡，投影仪。 教学过程： 一、创境激疑： 1.课件出示88页的天平图，提问：你从图中看到了什么？ 2.引导学生叙述：天平的左边有一个樱桃和一个5克砝码，右边有一个10克砝码，天平的指针在中间，说明天平是平衡的。 3.再提问：你觉得天平平衡说明了什么呢？ 4.引导学生理解、叙述：天平平平衡说明天平两边的质量相等。 5.现在，如果老师用x表示樱桃的质量，你能根据天平平衡写出一个等式吗？写一写，试一试。 二、互动解疑： 1.组织学生小组交流自己的写法，并说一说为什么可以这样写？ 2.汇报并明确：x＋5表示什么意思？10表示什么意思？为什么可以用等号把左右两边连接起来？ 3.出示课本上的月饼图，提问：你从图中看到了什么？ 4.你能根据月饼图中的信息，找到一个等式吗？试着把它写下来。 5.适时组织学生订正，相机板书： 块月饼的质量×4=380克。 4y=380 6.出示水壶图，提问：你能根据水壶图中的信息找到一个等式吗？把它写下来，比一比哪些同学写得又对又快？ 7.适时组织学生交流订正，订正时侧重于让学生说说是怎么想的？ 三、启思导疑： 1.请同学们观察我们找到的几个等式，它们有什么共同点？与同学交流。 2.像上面这些含有未知数的等式，我们给它取个名字叫方程。 3.谁能说一说方程有什么特点？ 根据回答小结：含有未知数、是等式 四、实践运用 同学们已经认识了方程，那么你会用方程表示简单情境中的等量关系吗？试试看。 1．第89页第1题：订正时请学生说一说是怎么想的？ 2．第90页第2题：第二题对于学生来说有一定的难度，需要教师引导学生做。 3．第90页第3题：教师可以先引导学生找出日历中尽可能多的规律，并尝试用字母表示出来，再讨论书上的问题。 五、总结评价： 今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么？还有哪些疑问？ 附送： 2019-2020年北师大版四年级下册《方程说课》word教案 【说教材】 一、说教材分析 本节课的教学内容是北师大四年级下册第七单元《方程》，本课的教学内容是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。为了使学生体会方程是拥有平衡的内在相等关系的等式，刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境，让学生从这些具体的情境中获取信息，发现数量之间相等的关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有字母的等式——方程表示各个相等关系。教材非常重视对相等关系的挖掘和描述，为后面列方程解决实际问题打下了良好的基础。 二、教学目标和重点、难点。 教学目标： 1 、知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。 2 、情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点、难点：了解方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。 三、教材处理 本节课的教学内容的基础是“字母表示数”，结合教材的情境，。将教材当中的静态的图片转化为动态的演示，让学生更加直观的感知到方程中所蕴含的等量关系，并且，加入了不等式的教学，通过对比，让学生更加明确了“什么是等式？”，接着，在通过“含有未知数的等式”和“不含有未知数的等式”的对比，使学生更加明确了方程的意义。 以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。 【说教法】 新课程标准指出 “ 以学生发展为本 ” 必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用 “ 演示操作法 ”、“ 观察法 ”、“引导发现法”等教学方法，使学生能够积极主动的，充满自信的学习数学，并通过相互合作共同解决所面临的问题。 1、????????? 演示操作法：通过动画演示情境，学生直观地了解方程的意义。 2、????????? 观察法：让学生通过观察，找到相等关系，列出方程。 3、????????? 引导发现法：当学生遇到困惑的时候，老师及时加以引导，从而发现新的知识。 【说学法】 为了使学生获取 “ 方程的意义 ” 这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信