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科学实验教学中的常见问题及反思 　　小学科学课程标准明确指出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学探究是科学学习的中心环节”。科学探究能力的形成必须通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化而成，不能简单地通过讲授教给孩子，可见小学科学是一门以实验、观察为基础的课程。 　　实验教学在培养学生动手动脑和思维创新等方面发挥着重要作用。新课程标准实施以来，许多教师在实验教学上进行了创新和大胆尝试，提高了学生学习的主动性和积极性，但也暴露出一些问题。 　　一、小学科学实验教学中的常见问题 　　1.实验器材选择不当 　　成功的实验教学首先要选择合适的实验用具和器材，但是在小学科学实验教学中，经常会出现教师实验器材选择不正确或者欠妥当的情况。 　　比如，教科版小学《科学》（下同）六年级下册《物质的变化》这部分内容，通过白醋与小苏打反应有新的物质生成，使学生明白什么是化学反应。有些教师用一次性塑料杯充当白醋和小苏打反应的容器。但实际上“酸”和“碱”是不能放在塑料容器中的，应盛放在玻璃器皿（如烧杯、玻璃杯）里。 　　再如，在《磁铁》的实验中，为了说明“磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极”，必须将磁铁悬挂起来做实验。可是有些教师用铁架台悬挂磁铁，有些教师由于找不到合适的仪器甚至让学生用手拎着磁铁，这些做法都是欠妥当的。 　　2.混淆基本的科学概念 　　对科学