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皮革制品专业人才培养模式与模块化教学研究 　　摘要：湖南科技职业学院皮革专业探索“三年八段，工学交替”人才培养模式，并从学生的就业岗位出发，构建皮革制品专业基于工作过程的模块化课程体系。实践证明，学生职业技能显著提高，受到用人单位的欢迎。 　　关键词：人才培养模式；工学结合；校企合作 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0279-02 　　湖南科技职业学院皮革制品在人才培养模式改革的探索与实践中，摸索出“三年八段，工学交替”的人才培养模式，并从学生的就业领域和就业岗位出发，构建基于工作过程的模块化课程体系。经过3年多的实践证明，学生职业技能显著提高，受到用人单位的欢迎。 　　一、“三年八段，工学交替”人才培养模式的内涵 　　在教学实践中我们发现，传统的“三年六学期制”对于皮革制品类人才培养存在弊端，因为它是按照年度和学期自然时间顺序划分学习阶段，而不是按照专业特点和行业特点来划分学习阶段。我们通过到皮革制品企业大量调查论证，根据对学生的知识和能力结构的要求和皮革制品企业生产过程的特点，确定将学生三年的学习时间划分为八个学习阶段。每个阶段即是一个大的知识、能力、素质学习模块；每个阶段完成1个或几个模块课程的学习；学生经过“三年八段，工学交替”式学习，知识、技能、素质逐阶段得到提高。“工学交替”是指把学生的学习与实