2019-2020年四年级下册《制造平衡》教学设计.docVIP

2019-2020年四年级下册《制造平衡》教学设计 【教材分析】 《制造平衡》属于四下第五单元《简单机械》，本单元是综合探究单元，二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。本节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。 【学生分析】 平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。 【学习目标】 1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材； 2、利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件; 3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件， 4、通过学习，使学生关注生活中的平衡。 教学重点：能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。 教学难点：分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。 【教学准备】 多媒体课件，扁担,杠杆尺,钩码，铁架台，科学实验记录表等。 【教学过程】 一、创设情景，引出课题。 同学们想一想，怎样能使扁担平衡呢？ 二、师生互动，建立猜想。 猜想一：两边到支点（肩膀）的距离一样，且重量一样，可以平衡。 三、制定计划，实验探究 （一）认识杠杆 教师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。 （二）实验证实猜想一 1、学生思考：在左边第一格挂两个钩码，右边按照我们的猜想应该怎样才能平衡呢？ 2、请学生个别上台操作。 在学生操作的过程中，教师指导学生学习正确的操作方法及注意事项。 3、再请其他同学试挂，证实猜想。 4、师生共同小结。 （三）实验证实猜想二 1、通过简单实验，引导学生进行猜想。 ①我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的物体离支点的距离不一样时，能平衡吗？ 在左边的第一孔挂两个，右边不能挂在相应的第一孔，怎样能使杠杆平衡？ ②按照学生的想法不断试挂直至平衡。 ③启发学生仔细观察平衡后的杠杆，发现了什么？ （猜想二：不等臂不等重时，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。） 2、实验验证猜想二。 ①小组设计实验计划。 ②学生分组实验。 ③汇报实验数据。 3、分析数据，师生小结。 四、“谁能行”实验 1、课件出示课本56页“谁能行”， 学生分组实验。 老师强调“谁能行”的实验条件是：在左边的第3孔挂2个钩码，能找出多少种使它平衡的方法。 2、学生分组汇报实验记录。 五、联系生活，知识应用 1、交流生活中的平衡例子。 2、通过这节课的学习，请学生上来帮老师挑扁担，使它平衡。 3、课下让学生利用平衡的知识制作有趣的平衡玩具。 附送： 2019-2020年四年级下册《加法交换律和结合律》教案教学建议 教学目标 1、知识与技能：①结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。 教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 创设情境? 1.引入谈话。? 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？? 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！?（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）? 2.获得信息。? 问：从中你可以得到哪些信息？?（学生同桌交流，然后全班汇报。）? 问题是什么？ 3.解决问题。? 问：能列式计算解决这个问题吗？?（学生自己列式并口答。） 学习 新知 环节 探索规律? 1.加法交换律。? （1）解决例1的问题。?根据学生回答板书：? 40＋56＝96（千米）?56＋40＝96（千米）? 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？?40＋56○56+40， （2）你能照样子再举几个例子吗？? （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。? （4）反馈交流。?两个加数交换位置，和不变。? （5）揭示定律。? 问：①知道这条规律叫什么吗？? ??②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？? ??③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流） ④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 ⑤根据加法交换律对口令。? 师：25＋65＝______?????78＋64＝______? ⑥完成课本第18页下面的“做一做”