_六下《古诗词背诵》教学设计.doc

古诗词背诵 第一课时 《七步诗》《鸟鸣涧》 教学目标 知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。 过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。 情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点 重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教学过程 一、复习旧知 指名背诵《长歌行》。 二、学习《七步诗》 1.今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者） 2.指名生解诗人及创作经过。 3.（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 4.放声朗读这首诗。（自读、互读。） 5.读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ 6.查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 7.通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） 8.带着这种感情再次朗读古诗。 三、学习古诗《鸟鸣涧》 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题） 1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？ 2.自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。 3.展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。 4.在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗) 四、总结拓展。 同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 第二课时《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》 教学目标 知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。 过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。 情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点 重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教法：点拨，引导。 学法：自主探究，合作交流，多读成诵。 课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课件。 教学过程 一、整理已有的关于送别诗的学习经验 1.背诵已学过的送别诗两首； 2.思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？ （时间、地点、人物、环境、难舍之情） 二、学习《芙蓉楼送辛渐》 1.自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。 2.梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等） 3.读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。指出修辞手法在诗句中的妙处。 4.指导朗读。 5.背诵本诗。 三、学习《江畔独步寻花》 过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。 1.指名读古诗，指导朗读。 2.理解诗句的意思。在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。 第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？ 第二句：重点理解“千朵万朵，满，压” 第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？ 3.指导朗读。 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？ 4.背诵全诗 四、小结 1.杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。 2.课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。 第三课时《石灰吟》《竹石》 教学目标 知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。 过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。 情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点 重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 教法：点拨，引导。 学法：自主探究，合作交流，多读成诵。 课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课件。 教学过程 一、复习导入 指名生背诵前四首古诗。 二、学习《石灰吟》 1.板书课题，解题。生齐读。“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。 2.读通诗句 （1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。 （2）师生相机正音，重点提示平舌音