实《方山子传》教学设计安化一中熊凌云.doc

《方山子传》课堂实录 湖南安化一中 熊凌云 【教学目标】 解读文本，走近苏轼，实现思想境界提升。 【教学重点】 解读文本，梳理文言基础知识。 【教学难点】 走近苏轼，实现思想境界提升。 【教学设计】 安排两个教学环节：安排两个教学环节：一是文本解读，在理解文意的基础上，探方山子“异”之表现，究“异”之内涵；二是人生关照，结合其文其人予以关照，实现“读文”和“读人”的统一，最终达到思想境界的提升。 【预习准备】 印发苏轼生平资料； 梳理《方山子传》的文言知识。 【教学过程】 导入新课 师：诗人徐志摩在答复梁任公责难时，发出肺腑之语“我将于茫茫人海中访我惟一之灵魂的伴侣，得之，我幸；不得，我命，如此而已！”从某种意义来说，语文的学习无异于是要去寻找自己精神和灵魂的伴侣，从中汲取生命的养分，去滋养人生。今天我们要走近的是一位绝对值得神交的伟人，他就是苏轼，一起学习大文豪的人物传记《方山子传》，亲近苏轼。 【板书课题】 解读文本 （一）预习检查 [投影] 1．解释下加点词 A.①闾里之侠皆宗之（ ) ②余既耸然异之 （ ) ③见方山子从两骑（ ) ④欲以此驰骋当世（ ) ⑤独来此穷山中，此岂无得而然哉？ （ ） ⑥此岂古方山冠之遗像乎 （ ） 2. 解题导学 师：本文名为《方山子传》，是一篇什么体裁的文章？ 生：人物传记。 师：人物传记一般要写什么？ 生：一般写伟人、名人的令人景仰、赞颂的丰功伟绩。 师：本文也是如此吗？（不是）那本文是通过写方山子生活中的一些琐事，而且作者通过对这些小事情的描写突出了他是一个与众不同的…… 生齐：异人 师板书：异 [投影]本文是一篇出色的别传。李贽称它“变传之体，得其景趣，可惊可喜”。 师：希望这篇课文能打动你的心，乃至于可惊可喜。 （二）文本探究 师：本文是从哪些方面描写方山子的异人之处呢？请同学们齐读全文 生齐读全文 1.探“异”之表现 师：文章写了方山子哪些异人之处呢？同桌间快速交流一下。 生互相交流。 生1：少有侠气，闾里之侠推崇他。“十有九年，余在歧山，见方山子从两骑……”由“怒马独出”“一发得之”，是个英俊潇洒的人。（生笑） 师：少年方山子可以说是个意气风发、豪情万丈的侠士，有点类似毛泽东笔下“到中流击水，浪遏飞舟”的少年同学； 生1：慢慢的年长后，弃武从文，（生笑）从“稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世”可以看出。 师：嗯，弃武从文，这里应让我们感受到孟子所说的“达则兼济天下”的儒家入世思想。 生1：晚年隐世独居。 师：非常好，方山子由侠而儒而隐，方山子走了一条与众不同的人生之路。 板书：路 生2：少年时视钱财如粪土，晚年时悠然自得，过着清贫的生活。 师：原文怎么说？ 生2：“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”，“弃车马，毁冠服，独步往来山中，而人莫识也” 师：方山子有车马不坐，毁掉书生衣帽，对待生活的态度也不与众不同的。 板书：态 生3：苏东坡被贬黄州，告诉方山子被贬的原因时，方山子“俯而不答，仰而笑”。 师：这个地方很怪，老朋友相见，告诉对方现在我过得很不幸，既没有安慰，而是做了这样的动作，低头无言，仰头大笑（做动作），方山子对老朋友是这样，那在山中对一般的人的态度是怎样的？他也会象我们这样去邻居家串串门吗？文中是怎样写的？ 生3：“不与世相闻” 师：由此可见，方山子在人情世故方面也是与众不同的。 板书：情 师：最表面的怪大家还没看出来，他为何叫方山子？ 生4：“……此岂古方山冠之遗象乎？” 师：之所以叫他方山子是因为他戴着一个方山冠，什么样子的帽子？ 生齐：方耸而高 师：方耸而高的帽子戴在头上，真是怪模怪样。 板书：形 循疑探究，究“异”之内涵 师：这方山子真是个与众不同的异人，难怪老朋友苏轼在十几年以后再见到他时忍不信这样说到，怎样说的？ 生齐：“呜呼，此吾故人陈造季常也，何为而在此？” 师：这话是什么意思呀？ 生5：啊呀，这是我的老朋友陈慥季常呀，怎么会在这里呢？ 师：作者与方山子遇见时，他的表情如何？ 生齐：惊讶。 师：用文章中的一个词语来说。 生5：矍然 师：苏轼矍然，方山子亦矍然，两人都在那大眼瞪小眼，觉得很惊讶，你能不能用很惊讶的语气读读这句话？ 生读。 师：“呜呼”，你读得颇有点惊讶的味道，我们来思考，苏轼为何惊讶，是因为他觉得方山子不应该在这里？在哪里？ 生齐：穷山中。 师：不应该在这里生活，是一种怎样的生活？ 生6：“环堵萧然”，家徒四壁，“庵居蔬食，徒步往来山中，人莫识也”。 师：有点类似孟浩然有《夜归鹿门歌》里最后一句所写：惟有幽人自来去。不应该过这样一种清贫而孤寂的生活，那么苏轼认为他应该在哪里，过一种怎样的生活？ 生7：应该在