第三章小学儿童的认知发展.pptVIP

第九章 技能的形成 儿童发展与教育心理学 第三章 小学儿童的认知发展 本章学习提要 小学儿童心理发展概况 小学儿童的注意 小学儿童的感知与观察 小学儿童的记忆 小学儿童的思维 第一节 小学儿童心理发展概况 一、小学儿童心理发展的条件 （一）小学儿童的生理发展 1、身体外形的变化 小学时期儿童生长发育比较平稳均匀。从青春期以后，生长的速度出现了明显的上升趋势。 存在性别差异 小学儿童头部生长速度减慢，四肢的增长速度依旧；进入青春期后，体格快速增长，出现长臂长腿的不协调现象。 2、体内机能的发育 心脏和血管的变化 肺的变化（12岁前后的第二次“飞跃”） 骨骼和肌肉的变化 3、神经系统的发育 脑重量的变化（12岁儿童脑重基本达到成人水平） 脑电波的发展（意味着神经系统在质的方面的变化）：随着年龄的增长，神经系统的兴奋过程逐渐增加 （二 ）小学儿童的学习活动 学习活动是小学儿童的主导活动。 1、学习活动增强了小学儿童的责任感和义务感 2、学习活动增强了小学儿童心理活动的有意性和自觉性 3、学习活动促使小学儿童的抽象逻辑思维不断发展 4、学习活动促进小学儿童的社会性发展 二、小学儿童心理发展的一般特点 （一）小学儿童心理发展的迅速性 （二）小学儿童心理发展的协调性 （三）小学儿童心理发展的外露性 （四）小学儿童心理发展的可塑性 第二节 小学儿童的注意 （一）什么是注意？ 注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终 注意的两个特点： 指向性 集中性 （二）注意的种类 1．不随意注意（无意注意） 没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2．随意注意（有意注意） 有预定目的，需要意志努力的注意。 3．随意后注意（有意后注意） 有预定目的，但不需要意志努力的注意。 下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：是什么数字？它们的总和是多少？ （三）儿童注意的发展 注意首先是与定向反射相联系的，最初的定向反射是一种无条件反射，后来由无条件的定向反射发展成为条件性的定向反射。 3岁以前儿童的注意基本是无意注意。 3岁之后儿童开始接受学前教育，有意注意就逐步出现了 。 进入小学之后，儿童才开始能够独立地组织和控制自己的注意 小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。 阴国恩、沈德立等对小学生的注意进行了研究，发现： 小学二年级和五年级学生的无意注意基本处于同一个水平； 小学二年级儿童的有意注意还处于发展初期，自觉控制注意的能力差，容易被其它刺激分心。无意注意在其认识活动中仍很重要； 小学五年级儿童的有意注意比二年级儿童有了进步；在其认识活动中，有意注意已逐步取代无意注意，占主导地位。 小学儿童注意的发展的特点与教学 第一，在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用。 第二，在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大的作用。 第三，在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情绪色彩。 教学活动中，如何加强学生的有意注意： 使学生明确活动的目的和任务。 教师在教学过程中，应当特别注意，不要由于某种不必要的教具、事物等无关问题，而把儿童的注意引向不必要的方向去。 （排除内外因素的干扰） 对小学低年级儿童，观察其外显行为，适时调整教学方法、引导方式、课堂组织。（活动过程的组织合理有效） （四）注意的特征（品质） 1．注意的广度（注意的范围） (1)注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。包括： 继时广度 同时广度 (2) 影响注意广度的因素 注意对象的特点 活动的性质和任务 个体的知识经验 2、注意的稳定性 （1）定义 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。 这是注意的时间特征。 包括广义的稳定性和狭义的稳定性。 注意的起伏 注意的分散 （2）影响注意的稳定性的因素 工作目标的明确性 活动方式的多样化 个体的意志品质 3.注意的分配 （1）定义 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。 （2）注意分配的条件 同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的； 同时进行的几种活动必须有内在联系，形成了动作系统。 4、注意的转移 （1）定义 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 （2）影响注意转移的因素 对原活动的注意集中程度 新注意对象的吸引力 明确的信号提示 个体的神经类型和自控能力 （五）儿童注意品质或特性的发展 1.注意广度的发展 小学低年级儿童的注意范围很窄。 有