《义务教育化学课程标准（2011年版）》解读.ppt

宜宾市教育科学研究所 《义务教育化学课程标准(2011年版)》解读 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。 普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。 义务教育课程标准强调： ——以提高学生的科学素养为宗旨 激发学生对科学的好奇心和持久的兴趣 学生适应现代生活和终身学习必需的知识 在熟悉的生活情景中感受化学的重要性 体验以科学探究为主的多样化的学习方式 了解科学的自然观和科学发展的价值 增强对社会的责任感和创新实践能力 化学学科的特征 1 化学科学是实验性较强的学科之一 2 化学学科使用特定的概念和原理 3 化学科学有自己的一套科学语言 4 化学科学具有较强的经验性 5 化学科学与工业联系比较密切 社会因素 从社会的角度分析，化学课程内容的选择一定要贴近生活、贴近社会。 哪些社会、生活问题是与化学密切相关的？在初中化学教学中，学生需要关注那些问题？ 通过这些社会问题的学习要教给学生什么？是知识、方法、观念？ 我们必须思考：联系社会、联系生活的目的是什么？ 学生因素 从学生的角度分析，课程内容的选择必须要重视学生的学习兴趣，要关注学生的发展需要。 学生需要什么样的化学？学生需要有趣的化学，学生需要有用的化学。 “双基观”的转变 通常所说的“双基”是相对于学科更高层次的知识而言的，是进一步学习化学科学所必须的那些基础知识和基本技能。 这种“双基观”重视系统学科知识的传授，重视知识量的积累。 现代“双基”的涵义 要为公民的终身学习奠定基础，而不仅仅是升入高一级学校。这些基础应包括终身学习的愿望和能力、方法等。 要为公民适应现代社会生活奠定基础。不仅有就业职能，还应有社会交往、合作、忍耐挫折等能力。 课程内容主题间的关系 通过科学探究的方式，从学生身边的化学物质入手学习化学知识，然后应用所学化学知识解决社会问题。 从生活走进化学，从化学走向社会。 可以说，内容的选择充分体现了STSE的观点。 ▲三、解读《标准(2011年版)》 课程内容目标表述中的行为动词解析 结束语：我们怎么办？ 了解化学课程教学方法改革的新趋势 研究课程目标 钻研课程内容 探明学生学情 完善评价体系 2．知道一些对 生命活动具有重 要意义的有机物 （如葡萄糖、淀 粉、油脂、蛋白 质、维生素等）。 2.了解对生命活动具有重要意义的有机物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等）。 五（三） 《标准（2011年版）》 《标准（实验稿）》 主题（单元） 4、进一步明确基础知识的学习要求（见表3：进一步明确要求的课程内容） 3．能结合实例 说明氧气、二 氧化碳的主要 性质和用途。 2.知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。 二（一） 《标准（2011年版）》 《标准（实验稿）》 主题（单元） 3．认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。4．知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 3.认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 二（二） 《标准（2011年版）》 《标准（实验稿）》 主题（单元） 7．认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液。 6.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 二（二） 《标准（2011年版）》 《标准（实验稿）》 主题（单元） 1．认识常见酸 碱主要性质和用 途，知道酸碱的 腐蚀性。 1.知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。 二（四） 3．能从元素组成上认识氧化物。 4．知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。 2.能从组成上识别氧化物 。 三（一） 《标准（2011年版）》 《标准（实验稿）》 主题（单元） 2．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。 2.记住一些常见元素的名称和符号。 三（三） 2．知道物质发生化学变化时伴随有 能量变化，认识通过化学反应实现能置转化的重要性。 2.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。 四（一） 《标准（2011年版）》 《标准（实验稿）》 主题（单元） 2．能正确书写简单的化学方程式。 3．能根据化学反应方程式进行简单的计算。 2.能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。 四（三） 《标准（2011年版）》 《标准（实验稿）》 主题（单元） 5、更新主题（单元）的“学习情境素材”（见表4：新增加的学习情境素材） 自来水