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七年级生物上册第三单元第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 陆川县沙坡镇第二初级中学 范春山 电话一、教学内容分析： 藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。藻类苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础也是本章的一个重点。  （1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 2、能力目标 （1）能够进行有关资料分析和探究培养学生观察能力和分析能力学会自己思考和结合信息得到正确的结论。 （2）通过以小组为单位的学习语言表达能力学会与人交流和合作的能力。 （3）通过自主探究、动手观察培养学生综合运用知识解决问题的能力。 3、情感目标 （1）、通过亲自对三种植物的观察形成“胆大心细”的心理素质提高学习生物学的兴趣。体验发现共性的科学思想促进质疑、求实的科学精神和科学态度的养成体验科学研究过程中的艰辛和快乐领悟科学研究方法。 （2）、通过探讨、交流、促进探索、创新、合作精神的养成学习从别人那里学到知识并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。  （3）认同生物与环境相适应的观点关注生物圈中这些植物的生存状况增强保护环境意识。  三、教学重点和难点分析 ： 1、重点及分析：观察三种植物的外形特征归纳、比较三种植物的异同点。 2、难点及分析：对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。 探究学习方法和以学生为主思想一直是新课改要落实的重要目标，而在本节课中所涉及到的观察三类植物的外形特征及其区别以及三类植物在生物圈中的作用，举一些生活中的实例来出破本节课。 四、教学策略及分析： 本课为第三单元的起始课。本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的三类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出三类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 生物圈中有各种各样的绿色植物，现在已知的有多万种，它们形态各异，生活环境也有差别。它们可以分成藻类、苔藓、蕨类和种子植物，共四大类。这节课我们要通过自己的观察找出藻类、苔藓和蕨类植物的特征。进入新情景，激发学生观察的兴趣。 1、藻类、苔藓和蕨类植物生活在什么环境中？ 2、藻类、苔藓和蕨类植物有根、茎、叶等器官吗？ 3、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中有什么作用？与人类生活有什么关系？ 阅读教材，思考问题，小组讨论，找出藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态特征及作用，并在答案下画线。 让学生快速阅读课本，初步认识藻类、苔藓和蕨类植物特征及作用。 （三）、讲授新课 藻类植物形态特征对生物圈的作用与人类的关系 展示 提出问题，播放图片，引导学生回答藻类植物的形态特征。介绍海带和紫菜的叶状体和根状物，指导学生阅读教材并积极思考，了解藻类植物的生活方式。 指导学生阅读教材，结合生活经验，说出藻类植物的作用。 多媒体展示“水华”、“赤潮”的图片。 观察图片，回答每种藻类植物的生活环境（淡水或海洋），从而总结出藻类植物大多数生活在水中。 阅读教材，并回答，得出结论：藻类植物无根、茎、叶的分化。 学生通过教师的引导总结藻类植物的作用。 通过多媒体播放让学生了解总结藻类植物的生活环境。 老师的提示发现问题、提出问题最后解决问题。 ?通过思考、讨论，了解“水华”、“赤潮”的危害及产生原因，树立环保意识。 苔藓植物对生物圈的作用及与人类的关系 形态特征 3、引导学生观察图片，说出苔藓植物各结构的名称。 提出问题：苔藓植物的叶片很薄，有什么作用？我们可以利用它的这个特点做什么？ 学生根据生活经验回答。 学生观看、思考。 学生思考讨论并发言、综合，得出结论：苔