2019-2020年四年级数学上册 观察物体（1）教案 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 观察物体（1）教案 苏教版 教学要求： ⒈　通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。 2.　通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。 重点难点： 从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。 教学过程： 一、复习 ⒈用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。 请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？ 2.指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。 二、教学新课 ⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。 （1）想一想，此时从正面看，你看到什么？ （2）提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？ 你想怎么摆？ （3）指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。 （4）引导学生观察，比较： 想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？ 指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。 （5）请学生们仔细从上面侧面观察， 提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？ 小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。 2.教学试一试： 先还原成以上形状。 （1）现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？ 组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？ 学生们分组讨论并操作。 指名汇报，交流想法并摆一摆。 提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？ （2）还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。 提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？ 学生分组讨论并操作。 指名交流汇报并摆一摆 提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？ （3）小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。 三、组织练习 先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。 四、布置作业 让同学独立完成。 附送： 2019-2020年四年级数学上册 角教学反思 苏教版 教学反思 教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现、理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此本节课在探讨什么是锐角，什么是钝角的教学过程中，我没有直接告诉学生什么样的角是钝角，什么样的角是锐角，而是引导学生在自主的基础上互动，给予学生猜测、思考、验证的空间，使学生之间能展示自己的想法、见解，然后通过同学之间的相互启发，互相补充，互相纠正，使认识深化。 在教学中，我充分利用问题情境，设计了一个贴近学生生活的生动有趣的探索情境，利用这个情境激发了学生的求知欲望，然后先让学生猜一猜，议一议，从学生的交流中可以看出多数学生是凭眼睛观察得出结论。在关注学生的发展过程中，我给予学生较多的思维空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发现结论，体现学生自主参与的能动性。采取这样的教学，避免学生因为对锐角及钝角的认识不清晰，而走许多弯路。 因此在课堂中要对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培养科学探究的方法、态度和习惯。学生往往对事物的认识是很直观的，教师在让学生亲自动手摆弄、操作事物材料的过程中，充分获得事物的感性认识；在此基础上，组织学生讨论、交流发现，实现由感性认识发展到理性认识。 通过这样的教学有利于激发学生的智慧潜能，有利于调动学生内在学习动机，也才有利于学生学会发现知识，掌握知识。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！