2019-2020年四年级数学上册 近似数 1教学反思 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 近似数 1教学反思 冀教版 教学反思 对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。而本课的学习相对系统一些，同时掌握求近似数的方法。上课时提供富有生活气息的不同班级学生人数的统计表，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说36人大约是几十人，所有学生人数大约是多少人，并谈谈理由。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。 一、结合实际背景，认识数据改写单位的必要性。 ??一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万或者亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。教材中安排的“国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。因此，数据改写的活动使学生体会改写所带来的方便。 ???数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。而等号右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。这些道理，可以结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。 二、 近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同 ，表示的仅是某一对象的一定范围。 对于近似数学生在日常生活中也已接触到，不过没有出现这样的概念。而学习要求学生掌握求近似数的方法（主要是以四舍五入法为主）。因此教学前要先理解“四舍五入”，学生从字面上说出了含义，但是如何运用于题目中，还需要通过例题来进一步学习。书中给出了相应的数据，要求精确到十位，省略十后面的尾数求近似数。强调省略十后面的尾数关键在于确定尾数最高位及最高位是几。应“舍”还是“入”。然后让学生类推解决省略百、千、万后面的尾数求近似数，并概括方法。 三、教学中更要强调改写与省略尾数的联系与区别。 强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用“≈”。 相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，进行了大量的练习与讲解，多数学生才能真正灵活掌握与运用。 附送： 2019-2020年四年级数学上册 近似数 1教案 冀教版 教学目标： 　　1. 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。 　　2. 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。 教学重、难点： 　　1.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。 　　2.培养学生的数感和估计能力。 教学准备：教学挂图。 教学过程： 　　一、准备练习 　　1. 接着数数。 　　xx、（?? ）、（?? ）、（??? ） 　　9997、（?? ）、（?? ）、 （?? ） 　　497、（?? ）? （?? ） 、（??? ） 　　2.按照要求排列下面各数。 　　1001??? 996?? 1008 　　（?? ） （?? ） （?? ） 　　205??? 306???? 402 　　（?? ）?? ?? （??? ）?? （??? ） 　　[设计意图]复习旧知，为新知学习作好铺垫。 　　二、新课教学 　　1.组织理解近似数的含义。 　　出示例8的主题图。 　　聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？ 　　组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？ 　　小组汇报： 　　A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。 　　B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。 　　师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书） 　　引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。 　　出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住 　　（2） 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是（? ）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？ 　　个别汇报： 　　A、约是100