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（九）评价建议 实验设计 知识方面 情感态度与价值观方面 能力方面 评价建议 实验操作和实验报告 课堂提问 学习表现 纸笔测验 自评互评 问卷 说建议 作业 模型制作 课程资源的开发和利用 （十）课程资源的开发与利用 说建议 家庭资源 媒体资源 无形资源 学校资源 社会资源 校园生物 设备图书等 人文资源 自然资源 家庭生活 家长书籍等 网络资源 传统媒体 已有经验 动态生成 备 课 课标 教材 资源 学情 理解 挖掘 研究 教师活动 理念 策略 思路 方法 获得知识 发展能力 培养情感 塑造人格 上 课 教学生成 教师：引导 组织 促进 学生：自主 探究 合作 师生合作 教学生成——教学活动分析 2011.8.26 第2节 生物膜的流动镶嵌模型 天津市第二十中学 白绍静 ●说课标 说教材 说建议 必修一 第4章 （人教版）高中生物 教学建议 说课标 说教材 说建议 三 说 本章节 教材分析 新教材 立体式整合 评价建议 课程资源的开发与利用 课程目标 内容标准 前 言 课程性质、基本理念和设计思路 新旧教材对比 新教材编写特点和呈现方式 高中生物 1.课程性质 3.设计思路 2.基本理念 （一）课程性质、基本理念和设计思路 说课标 生物学 农业科学 环境科学 医药科学 1.高中生物课程性质 其他有关科学和技术 生命现象 生命活动规律 说课标 在义务教育基础上 提高科学 素养 形成正确人生观价值观 发展探究能力 1.高中生物课程性质 说课标 社会责任感 科学（Science) 社会 (Sciety) 技术(Technology) 1.高中生物课程性质 说课标 基本理念 提高生物科学素养 倡导探究性学习 面向全体学生 2.高中生物课程基本理念 注重与现实生活的联系 （核心任务） 全面 发展 终身 发展 学习方式的变革 说课标 设计思路 3.高中生物课程的设计思路 必 修 选 修 分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境 生物技术实践 生物科学与社会 现代生物 科技专题 说课标 领悟观察实验比较分析综合等科学方法 认识生命的物质基础和结构基础 理解物质变化能量转换信息传递 理解生命的 本质 形成辩证唯物主义自然观 必修一的设计思路 3.必修一的设计思路 说课标 课程目标 知识目标 能力目标 情感态度与价值观目标 （二）课程目标 说课标 基础知识 和科学史 了解生物知识的应用 科学世界观和责任感 积极健康的生活方式 科学精神和科学态度 实验能力 探究能力 搜集和分享信息能力 生物知识进入生活 细胞的代谢 细胞的分子组成 细胞的结构 细胞的增殖 细胞的分化衰老和凋亡 必修一内容标准 （三）内容标准——必修一的内容标准 说课标 部分与整体的统一性 分子水平研究 生命的统一性 有关细胞的科学史 结构与功能的 统一性 物质能量和信息变化的统一性 （三）内容标准——必修一的内容标准 必修一的内容标准 理解 生命的本质 形成 辩证唯物主义自然观 理解 科学过程和本质 说课标 生命活动的调节 生命的物质基础和结构基础 生物体的新陈代谢 生命的延续 生物与环境 生命活动的基本特征 （四）新旧教材对比分析——旧教材知识体系 说教材 实验、实习和研究性学习 更注重创新精神和实践能力 更符合认知规律 更注重科学性 体现实用性和时代性 增强趣味性和灵活性 新教材特点 说教材 新教材与旧教材相比，最大的变化是学习内容以“模块”的方式展现。它使得教育目标更加明确，学习内容更加完整和相对独立，更符合学生的学习经验和认知规律。 （四）新旧教材对比分析——新教材知识体系 说教材 （四）新旧教材对比分析 第一册P24：细胞膜的主要功能 第3节 物质跨膜运输的方式 第一册P23 ：细胞膜的结构和功能； P60：第四节 植物对水分的吸收和利用 流动镶嵌模型的基本内容 无 对生物膜结构的探索历程 第2节 生物膜的流动镶嵌模型 第一册P23：细胞膜的结构和功能； P60 第四节 植物对水分的吸收和利用 第1节物质跨膜运输的实例（以细胞吸水和失水为例说明细胞膜的跨膜运输方式 第四章 细胞的物质输入和输出 新教材 旧教材 （五）立体式整合教材——必修一的横向整合 分子与细胞 微观 宏观 说教材 （五）立体式整合教材——必修二的横向整合 说教材 微观 宏观 遗传与进化 基因 个体 群体 （五）立体式整合教材——必修三的横向整合 说教材 微观 宏观 稳态与环境 纵向整合 结构 功能 反映 决定 （五）立体式整合教材——必修教材的纵向整合 说教材 细胞结构 生物和环境的结构 基因结构 生物和环境的功能 基因功能 细胞功能 反映 决定 反映 决定 反映 决定 必修一 必修三 必修二 纵向整合 局部 整体 分工 合作 说教材 （五