2019-2020年四年级数学下册 三角形边的关系1教案 北师大版-1.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 三角形边的关系1教案 北师大版 教学目标： 1．通过画一画、量一量、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 2．在实验过程中，培养学生自主探索合作交流的能力。 3．应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教学重点： 探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教学方法： 比较法，观察法，讨论法。 教学准备： 各种长短不同的小棒。 教学过程： 一、数学活动 1．出示几组长短不一的小棒，想一想，摆一摆，能用这些小棒摆成三角形吗？ 第一组：3厘米，4厘米，5厘米。 第二组：3厘米，3厘米，5厘米 第三组：3厘米，2厘米，5厘米 第四组：3厘米，1厘米，5厘米 2．学生进行实验，并填写书上的表格。 3．组织汇报。 通过实验，学生发现并不是任意三根小棒都可以围成三角形。教师出示不能围成三角形的情况，你发现了什么？想一想，为什么？ 教师引导学生得出以下结论：三角形任意两边的和大于第三边。 4．质疑。 教师：是不是任意两条边的长度的和一定比第三条边大呢？ 学生画一画，算一算。并根据自己的生活经验肯定得出结论。 二、运用知识模型 1．第31页“练一练”第1题。 （1）学生独立进行判断，教师巡视，进行个别辅导。 （2）组织学生进行汇报，并说一说是怎样进行判断的。 在学生汇报的基础上，引导学生发现，只要将两条最短的边想加的和与第三边进行比较，大于第三边就可以围成三角形，否则就不能围成三角形。 2．摆一摆，从下面的5根小棒中人以取出3根小棒，摆出两种不同的三角形。 3厘米，3厘米，3厘米，4厘米，6厘米。 第一种：3厘米，3厘米，3厘米。 第二种：3厘米，3厘米，4厘米。 第三种：3厘米，4厘米，6厘米。 3．白衣白，填一填。 （1）3根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？他是什么三角形？ （2）4根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？他是什么三角形？5根，6根呢？ 四、全课总结。 三角形边的关系 三角形任意两边的和大于第三边。 a＋b＞c b＋c＞a a＋c＞b 附送： 2019-2020年四年级数学下册 三角形边的关系2教案 北师大版 教学目标： 知识目标： 学生利用信息技术通过摆一摆等操作活动探索并发现三角形边的关系（三角形任意两边之和大于第三边）。 能力目标： 借助人机交互提高学生的动手操作、观察、分析、归纳的能力，培养学生自主探索、合作交流的能力。 情感目标： 鼓励学生探索发现，培养学生小问题大钻研的精神，在数学中很注重结论的严谨性,培养学生严谨的学习态度。 教学重点： 引导学生通过操作多媒体课件在探索中发现、掌握三角形三条边的关系。 教学难点： 引导学生通过观察、分析多媒体课件创设的生活情景，运用本课所学知识解决其中的数学问题。 教学过程： （一）联系生活，激情导入 1．激情导入 上课伊始，教师引导学生欣赏一组照片，引导学生发现三角形在生活中的应用。 2．教师旁白： 由于三角形凭借自己的三条边组合出美丽的图案，激发了人类创造的欲望（鼠标点击出现“美丽”二字）；三角形又凭借自己坚固的特性让大桥横跨于茫茫的大海之上（鼠标点击出现“坚固”二字）；即使只有一个三角形，它的三条边之间的关系也非常特殊（鼠标点击出现“特殊”二字）。以至于人们常用金三角来形容关系特殊的人或事物。仅3张照片概括体现三角形在生活中的应用。 3．提出问题： 同学们你们想知道三角形三边之间到底有怎样的特殊关系吗？今天我们就来共同研究《三角形边的关系》（揭示课题）。 [设计意图：出示生活中的一组实物图片，引导学生观察照片里隐含着许多三角形，让学生直观、形象、生动地感受到在生活实践中存在着不少与三角形相关的事物，目的是帮助学生构建图形的认知系统。] 信息技术的形式 信息技术整合数学课堂的作用 声音、图片、文字 刺激学生多种感官，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，引发探究的欲望。 （二）动手操作，探究发现 1．出示隐去数据的4组小棒，学生在电脑上尝试用它们分别围三角形。 （老师先示范第一组，学生再操作。） 2．电脑演示，引导学生观察对比，提出问题：第三组与第四组有什么不同？ （第三组是合拢了，但是是“平的”，就不是三角形了；第四组是完全没合拢。） 3．电脑演示，引导学生观察，分析“围不成”的原因。 4．师生小结：用3条线段围三角形，可能出现能围成，不能围成的两种情况。 [设计意图：引导学生在围三角形的操作过程中发现有的能围成，有的却不能围成，初步感知 “任意三条线段不一定能围成三角形”，为进一步探究新知作铺垫。] 信息技术的形式 信息技术整合数学课堂的作