2019-2020年四年级数学下册 三角形边的关系3教案 北师大版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 三角形边的关系3教案 北师大版 教学内容： 北师大版数学四年级下册第30页—第31页，主要内容是“三角形边的关系”。 教学目标： 1．通过画一画、量一量、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 2．在实验过程中，培养学生自主探索合作交流的能力。 3．应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教学重点： 探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 教学难点： 应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教学策略： 创造情境引入新课，引导学生通过实践操作、观察、思考、交流。亲自体验等活动得出“三角形任意两条边之和大于第三边”结论的普遍性。 教学准备： 各种长短不同的小棒。 教学设计： 教学环节 主导活动 主体活动 设计意图 一、创设情境 激趣明标 1.教师三条路线图。 小明今天晚起床了，这里有三条路线，你们猜猜走哪条路能最快到达学校。 为什么走这条路最近？ 2.复习铺垫引疑 什么样的图形是三角形？ 是否任意三条线段都一定能围成△。 看路线图，捕获数学信息，猜出哪条路线能最快到达学校。 思考并回答教师提问。 根据四年级学生的认知规律，先给学生创设情景，引起悬念，激发学生学习数学的兴趣。 让学生大胆猜测，产生求知欲望。 二、扶放结合 探究新知 1.出示几组长短不一的小棒，想一想，摆一摆，能用这些小棒摆成三角形吗？ 第一组：3厘米，4厘米，5厘米。 第二组：3厘米，3厘米，5厘米 第三组：3厘米，2厘米，5厘米 第四组：3厘米，1厘米，5厘米 教师出示不能围成三角形的情况，你发现了什么？想一想，为什么？ 2.质疑。 教师：是不是任意两条边的长度的和一定比第三条边大呢？ 教师引导学生得出以下结论：三角形任意两边的和大于第三边。 学生进行实验，并填写书上的表格。 组织汇报。 通过实验，学生发现并不是任意三根小棒都可以围成三角形。 学生画一画，算一算。并根据自己的生活经验肯定得出结论。 大于第三边。 三、反馈矫正 落实双基 1.第31页“练一练”第1题。 组织学生进行汇报，并说一说是怎样进行判断的。 在学生汇报的基础上，引导学生发现，只要将两条最短的边想加的和与第三边进行比较，大于第三边就可以围成三角形，否则就不能围成三角形。 2.摆一摆，从下面的5根小棒中人以取出3根小棒，摆出两种不同的三角形。 3厘米，3厘米，3厘米，4厘米，6厘米。 第一种：3厘米，3厘米，3厘米。 第二种：3厘米，3厘米，4厘米。 第三种：3厘米，4厘米，6厘米。 3.摆一摆，填一填。 （1）3根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？它是什么三角形？ （2）4根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？它是什么三角形？5根，6根呢？ 学生独立进行判断，教师巡视，进行个别辅导。 说一说是怎样进行判断的。 学生动手操作，先摆一摆，再小组交流。 动手摆得出结论：摆出等边△。 学生亲自动手操作。 小组交流 全班交流。 课堂练习的目的是让学生及时掌握知识，形成能力。不同类型，不同层次的练习题使不同层次的学生都能得到发展。 四、小结评价 布置预习 通过今天的学习，你有什么收获？对自己在本节课的表现满意吗？ 学生交流收获。 学生学习的过程经历也是我们关注的重点，只有学会反思，才算是真正的会学习。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 三角形边的关系4教案 北师大版 教学目标: 1.通过画一画、量一量、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。 2.在实验过程中培养学生自主探索、合作交流的能力。 3．应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教学重点：三角形三条边的关系 教学难点： 1.探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。。 2.应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教法设计： 组织学生在摆的过程中记录数据，讨论其中的关系，从中发现三角形三条边之间的关系。 学法指导： 为学生的探索发现创造条件，引导学生在摆一摆、说一说、议一议的过程中发现规律，得出结论。 教学准备：学生、老师准备几个形状不同的三角形、直尺。