2019-2020年四年级数学下册 乘法分配率精品教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 乘法分配率精品教案 人教版 教学目标： 1、引导学生探索发现乘法分配率。 2、初步学习用乘法分配率解决简单的实际问题。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学兴趣。 教学重点：探索，发现乘法分配率。 教学难点：乘法分配率的应用。 教具准备：小黑板、卡片。 教学过程： 1，创设情景，引入新课教师出示乱砍伐破坏环境的片段，让学生说一说给人们带来了什么严重的后果，提问学生到前边说说，教师归纳，然后问学生们应该怎样保护环境呢？学生回答植树造林从我作起，从现在作起。 教师出示主题图和例3，让学生分小组编一道完整的题。此题是，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑，种树，两人负责抬水，浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 2．探究新知 师：参加植树活动的有哪些人呢？ 生：挖坑，种树的，抬水，浇树的。 师：你用什么方法算出一共有多少名同学参加了这次植树活动？（分小组讨论，用多种方法去解，比一比，谁聪明，每位同学把自己的想法做法说给你的同学听，教师巡视，参与小组讨论） 生1、我先算出每一组植树的人数，就是一共植树的人数。 即：（4+2）×25 =6×25 =150(人) 师：你为什么要将（4+2）打上括号呢？ 生1：只有打括号才能先算。（教师肯定，大家鼓掌鼓励） 生2：我分别算出25个小组挖坑，种树的人数和25个小组挖坑种树的人数加在一起，就是一共植树的人数，即； 4×25+2×25 =100+50 =150（人） 师：孩子们，你们同意他的做法吗？ 生：同意 师：将生1、生2的两种做法板书在黑板上 （4+2）×25 4×25+2×25 =6×25 =100+50 =15（人） =150（人） 师：真奇怪，两个不同的算式，得数怎么相同啊！大家再检查一下他们做得对吗？ 生：对。 师：你们发现什么规律了吗？分小组讨论。 生1：我发现（4+2）×25=4×25+2×25这两个算式相等。 师：为什么？ 生1：因为他们的结果相同，所以算式就相等。 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：你们还发现了什么？ 生2：我发现根据左边的算式就能推出右边的算式，既： （4+2）×25=4×25+2×25 （教师让学生到黑板上给大家演示。） 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：假如25×（4+2）你又能推出等号右边的算式吗？ （凝视片刻，有同学举手，还有私下说出做法的。） 生3：25×（4+2）=25×4+25×2 生：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：举例（3+4）×26 43×（10+5） 你们能推出右边的算式吗？（提问两个同学上黑板推理，其他同学在练习本上做。） 师：你能给你的同桌出两道这样的题吗？（学生出题，同桌互算。） 师：你能用符号或字母写出他们的规律吗？ 板书： （a+b）×c= × + × a×(b+c)= × + × (提问学生到黑板前做，其他同学在本子上做) 两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配率。 师：你能用语言叙述这样的公式规律吗？分小组或同桌互相叙述，教师问，学生说，教师再归纳： （将乘法分配率读三遍，理解其意。） 3.巩固提高 做一做，下面那个算式是对的，正确的画√，错的画×。 56（19+28）=56×19+28 32×（7×3）=32×7+32×3 64×64+36×64=（64+63）×64 117×3+117×7=117×（3+7） 24×（5+12）=24×17 4×9+9×5=（4+5）×9 36×（4×6）=36×6×4 （教师以开火车的形式提问，学生回答以上问题，如果是错的请说出原因。） 师：学了这么多的运算定律，你能将它们区分开吗？给你的同桌说一说什么是加法交换率和乘法交换率，什么是加法结合率和乘法结合率？什么是乘法分配率？可用语言描述，也可以列公式。 说一说你学了这一单元或这节课有什么收获？评一评本节课哪些同学哪些组表现的最好，掌声鼓励他（她）们 课后反思： 附送： 2019-2020年四年级数学下册 乘法教学分析 冀教版 计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。学生的计算能力，一方面表现在掌握了算法，能正确的计算；另一方面还表现为能运用已有的计算知识和经验，探索并解决数目更大、过程更复杂的计算问题。让学生主动构建自己的数学认识是新课程的教学理念，也是本单元计算教学的基本思路。 鼓励学生自己计算、交流，获得一般算法