2019-2020年四年级数学下册 含有中括号的混合运算教案6 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 含有中括号的混合运算教案6 苏教版 教学内容： 教材第39—40页，例题及“想想做做”第1—3题。 教学思路： 让学生在解决实际问题的过程中认识中括号，以小组讨论“当一道算式里既有中括号，又有小括号时，要按怎样的顺序进行计算”展开教学，让学生理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地计算。 教学目标： 1.让学生在实际情境中认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序； 2.使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验； 3.培养学生认真、严谨的学习习惯。 教学重难点： 理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学准备： 光盘。 教学过程： 一、复习旧知。 说出下面各题的运算顺序。 （1）84÷6+8×2 （2）（84÷6+8）×2 （3）84÷（6+8）×2 （4）84÷（6+8×2） 二、创设情境，提出问题。 1.出示例题情境图：同学们，你们瞧！学校兴趣小组正在开展活动呢，你们知道有哪几个小组在活动吗？（生答：航模组、合唱组和美术组）仔细观察这幅图，说说你了解到了哪些相关小组的信息？（学生自由发言） 根据学生回答老师整理成： 合唱组：84人 航模组：男生8人，女生6人 美术组：是航模组的2倍 提问：根据题目中告诉我们的条件，要求合唱组的人数是美术组的几倍吗？怎么求？ 小结：要求合唱组是美术组的几倍，要先求出航模组的人数，再用航模组的人数乘2。听到刚才的思路，请你们在自备本上试一试。 三、自主探索，解决问题。 1.学生独立解决问题，教师了解学生做题情况。 2.全班交流：谁来说说你的想法？ 指名分步做的学生说出算式，并说出是怎样想的。 引导学生说解题思路：要求合唱组是美术组的几倍，需要知道什么？合唱组人数知不知道，美术组呢？那这一题需要先求什么？怎么求？ 3.谈话：刚才，我们是把美术组的人数求出来，问题也就迎刃而解了。还有一个同学是这么列算式的，我们看看他列的对不对？ 通过计算，使学生发现，如果这样列式，再算完8+6后，就要算84除以14，与实际问题中的数量关系不符，得数也不对。　　　　 那怎么办呢？ 引导：这道题应该先求出美术组的人数，也就是先算（8+6）×2，而这样列式只能先算84÷（8+6），怎样才能改变运算顺序先算（8+6）×2，呢？我们就要引进一种新的符号——中括号。 揭题：这节课，我们就来学习含有中括号的混合运算。（板书课题：含有中括号的混合运算） 4.教师教中括号的写法。 提问：你们说中括号要加在哪里？那么这道题应该先算什么，再算什么？ 5.请学生自己在书上做。 6.指名说运算顺序。 汇报交流，教师相机板书： 84÷[（ 8 + 6 ）×2 ] = 84÷[14×2] = 84÷28 = 3 7.提问：那么在既有中括号又有小括号的算式里应该按怎样的顺序计算？ 引导学生小结：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 8.根据运算顺序添上小括号或中括号 16×500－200÷50 减→乘→除 16×500－200÷50 除→减→乘 16×500－200÷50 减→除→乘 说说思路。 四、巩固反思 1.完成“想想做做”第1题 （1）同桌相互说说每题的运算顺序。 （2）让学生独立完成计算，指名2人板演。 （3）集体核对，指名板演学生说说计算的过程。 2.完成“想想做做”第2题 （1）观察每组的三道题，说说它们的相同和不同之处。 （2）说说运算顺序，同桌活动，每人说一组题。 （3）估计一下计算结果相同吗？ （4）各自计算。 （5）交流计算结果。 提问：通过每组三道题的计算和比较，你明白了什么？（强调按混合运算的运算顺序进行计算的重要性） 通过比较让学生整理含有中括号的混合运算的运算顺序。通过整理，使学生对含有括号的混合运算的运算顺序有相对完整的、清晰的认识。 3.完成“想想做做”第3题 （1）让学生观察情境图，理解图意，提问：从图中你知道些什么？ （2）独立解答。 （3）交流，说说是怎么算的。 （4）集体订正。 五、应用拓展 1.阅读“你知道吗？” 学生自主阅读，再通过交流使学生了解“小括号”“中括号”和“大括号”发明的大体历史，以及各种括号在混合运算中的使用规定。 2.师：每一个数学知识、任何数学思想和方法的背后，总是凝结并积淀着人类漫长的探索过程。你看一个小小括号的产生，也经历了如此漫长的发展历程，其间还凝聚着人类无穷的勤劳和智慧。 在数学上为了要改变运算顺序，经常要用到小括号、中括号，甚至大括号。但是在计算机的程序里面并没有这些中括号、大括号，都是一