2019-2020年四年级数学下册 商不变性质第一教时教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 商不变性质第一教时教案 沪教版 教学目标： 知识与技能： 理解商不变性质。会用喜欢的方式表达商不变性质。 运用商不变性质解决问题。 过程与方法： 在自主探究、尝试中，经历猜想、验证的数学过程，学生在交流中提高反思意识。感悟比较思维方法。 情感态度与价值观： 通过多次探究活动，树立学习数学的信心，体验成功的喜悦：我能行，我也能得出正确的结论。 教学过程： 一 、复习： 出示60÷30=2 提问：这是一道什么算式，你能说出各部分的名称吗？ 师：这是一道除法算式。板书：被除数÷除数=商。 二、引入： （一）第一次探究： 1）请你再写几个商是2的算式。 2）学生写在本子上，交流。 3）老师有意识地请同学说出写的算式。并板书在黑板上。再组织学生讨论：你是怎样写出商是2的算式吗？ 4）观察上面的算式，算式中的什么数有变化？什么数没有变化？ 小结：算式中的被除数、除数有变化。商没有变化。 （二）第二次学生自主学习、探究： 1）P8页小亚给我们带来的题。我们边填边思考：被除数、除数的变化有什么规 律？你还能找出这样的两组题吗？填一填、完成表格。 2）组织学生进行交流，为概括商不变性质准备。 3）请学生用数学语言进行概括你得到了怎样的规律。并尝试用字母公式表示。 4）把学生写的公式写在黑板上。还有补充吗？看书P8出现的×÷≠说一说是什么意思。并议一议：为什么C不能等于0？这就是商不变性质。（揭示课题） 三、巩固练习： 1．试一试，运用商不变的性质在（ ）里填数。 6÷2=（ ）÷4=36÷（ ）=60÷（ ） （ ）÷170=119÷17=11900÷（ ）=238÷（ ） 2．判断。 1）48÷12=4 2）（48×5）÷（12×5）=4 （ ） 3）（48÷3）÷（12÷4）=4 （ ） 4）（48÷3）÷（12×3）=4 （ ） 5）（48÷4）÷（12÷4）=4 （ ） 3．选择正确答案的编号。 1）如果被除数扩大5倍，除数也扩大5倍，商（ ） A、扩大5倍 B、不变 2）如果除数缩小6倍，要使商不变，被除数应当（ ） A、缩小6倍 B、不变 4．拓展。 被除数 32 ×10 ×3 ÷2 不变 不变 除数 8 ×10 不变 不变 ÷2 ×4 商 4 总结：你有什么收获？对自己的表现打几个星。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 商不变性质第二教时教案 沪教版 教学目标： 知识与技能： 理解商不变性质。 根据商不变性质解决被除数和除数末尾有0的除法用简便方法。 过程与方法： 在经历自主探究、尝试、验证的数学过程中，得出被除数和除数末尾有0的除法用简便方法计算。 情感态度与价值观： 在交流各自方法时，尝到成功的快乐，从中学到更简便的方法。 教学重点： 根据商不变性质，用简便方法计算被除数和除数末尾有0的除法时，商、余数怎样确定。 教学过程： 一、复习： 1．不用计算，说说下面每组题的商是不是相同，为什么？ （1）24÷3 （2）35000÷7000 240÷30 3500÷700 2400÷300 350÷70 24000÷3000 350÷7 小结：在除法里，被除数和除数同时乘或者除以一个相同的数（零除外），它们的商不变。这叫做商不变性质。今天我们继续探讨新的问题。 二、探究主体： 出示8400÷300＝ 请同学们用自己喜欢的方法解答，做在本子上。 展示各种方法，进行讲评。 有的直接竖式计算，有的在竖式中简便计算 师：请学生仔细观察被除数与除数有什么特点？根据这个特点能不能用商不变性质进行简算？用简便方法计算对不对，我们进行验算。学生一齐验算。 师：当被除数和除数末尾都有“0”时，为了计算简便，可以在它们的末尾划去同样多的“0”再除，商不变。如果有余数，在横式中写余数时，要添上与被除数划去的同样多的“0”。注意的是：写横式时，商不变，余数要添上与被除数划去同样多的0。 三、巩固练习 1．在○里填上运算符号，□里填数。 1）（240×4）÷（30○□）=8 2）（240○□）÷（30÷6）=8 2．填□ 1）24990÷320=78……□ 78 320 24990 224 259 256 3 2） 417000÷400=1042……□ 1042 400 417000 4