2019-2020年四年级数学下册 小数的意义与读写法教学建议 人教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数的意义与读写法教学建议 人教版 教材分析 　　这一小节的内容包括：小数的产生、意义和小数的读、写法。这是在学生熟练的掌握了整数四则运算，以及学习了分数初步认识的基础上进行教学的，也是学生今后学习小数四则运算的基础。　　小数在实际生活中有着广泛的应用，学生对于小数并不陌生。对于小数的学习，数域的扩展，是学生认知上的一次飞跃。但是由于学生年龄小，缺乏生活的经验和思考，缺少对知识之间内在联系的认识，象小数是怎样产生的？每一个小数又表示什么？这是学生感到困惑的地方。因此，在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。对于小数的读写，由于学生有日常生活的经验，因此，这一部分对学生来讲并不是很难。 教法建议 　　在教学本小节内容时，有以下几点建议：　　1.从感性认识入手，使学生理解小数产生的原因。教师可通过组织学生动手测量、进行口算等手段，使学生体会小数是由于实际测量和计算的需要而产生的，使学生感知学习小数的目的。 　　2.抓住分数与小数的联系，建立小数的概念。在帮助学生形成小数的概念时，教师要紧紧抓住小数与十进制分数的联系，使学生真正理解小数的意义。　　3.联系学生对自然数的认识，将已经学过的一些自然数的知识、规律迁移到小数中来，进行抽象、概括，使学生理解并掌握小数的计数单位、进率以及读、写法等知识，使学生建立自然数与小数的联系。 　　4.教师要发挥组织者、合作者与促进者的作用。要注意调动学生学习的主动性和积极性，给他们以充足的时间和空间，在独立尝试的基础上，让学生独立思考、相互交流，主动质疑、答疑，最终形成新的认知结构。5.与实际生活相联系，让学生体会数学的实用性。在教学过程中，可以让学生联系生活实际，说一说你在哪看到或用到过小数，体会“数学来源于生活，应用于生活”。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数的意义和性质1教案 青岛版 教学目标：学习研究小数大小比较和小数性质等知识。 教学过程： 一、创设情境，引入课题： 1、我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)??? 832○799??? 6124○6214??? 1003○999??? 说说怎样比较整数的大小???? 今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较)??? 二、探求新知 ?1．比较3.25元和4.05元的大小。??? 你怎样比较这两个数的大小? 先看哪部分比较???? 引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出3.25元＜4.05元。??? 反馈：比较每组数的大小。(填上“＞”、“＜”或“＝”)???? 6.4○5.9?? 12.4○13.08?? 2.99○3.14??? 5.2○6.3?? 9.14○8.3?? 30.6○29.98通过这部分的练习，你能得出什么结论? 引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大 2．比较2.35元和2.41元的大小。 引导学生说出：2.35元＜2.41元。?? ?提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小???? 引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较。??? 板书：看十分位。(写在2.35元＜2.41元后面＝。??? 反馈：(投影)? 比较下面各组数的大小。 3.21○3.12?? 0.86○0.92?? 4.83○4.59?? 12.4○12.5? 5.17○5.09? 6.27○6.31??? 根据刚才的练习，你又可以得出什么结论?????? 引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。??? 3．比较0.07米和0.059米的大小。??? 讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小???? 反馈：? 4.36○4.37??? 3.064○3.065??? 12.147○12.14??? 2.189○2.198?? 0.832○0.831??? 8.352○8.36??? 这几组题你是根据什么比较的???? 通过这个练习，你又能得出什么结论???? 引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。??? 板书：看百分位。??? 师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把这种比较的方法完整地概括一下???? 全班议论后，总结出： 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上