2019-2020年四年级数学下册 认识分数教材教法 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 认识分数教材教法 冀教版 这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点；感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。 几分之几的认识是在学生直观认识几分之一的基础上进行教学的，因此教材加强了若干分之几和若干分之一的联系，首先说明把每个东西平均分成若干份，这样的一份就是若干分之一；然后指出若干分之几是由几个若干分之一组成的，使学生看到若干分之几与若干分之一的区别只是取的份数不同而已。在运用迁移方法的同时，教材同样通过学生的实际操作，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 认识升教案 苏教版 教学内容 《认识升》教科书P13～14例题 以及“想想做做”1～3 共几课时 5 课型 新授课 第几课时 2 三维目标 1.让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位“升”。 2.让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计做适当的解释，培养学生的估计意识和初步的估计意能力。 3.培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。 教学重点 难点 重点：感知“1升”有多少。 难点：培养学生对容量的估计意识。 教学资源 1升的量杯，纸杯，碗，上下一样粗的瓶子，纸条等 预习设计 1.自己制作能盛1升水的容器，分别倒入不同的容器，观察水面各在哪里。。 2.量出1升水，试一试1升水能倒满几个纸杯。 3.找几个容器，先估一估能盛多少升水，，再量一量。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、激趣引题，认定目标 （预设3分钟） 1．学生交流预习作业。 2．上节课我们学习了哪些知识？ “升”可以用什么字母符号来表示？ 二、目标驱动、自主学习 （预设17分钟） 做一个1升的额量器，并分别标出 升、升和升。 提问讨论结果 指导选择可行的方案 加强巡视 个别指导 三、全班交流、提炼建模（预设5 分钟） 出示要求P13（1） 组织汇报实验结果 你一天喝的水够1升吗？ 谈话：水是生命之源，多喝水有益于身体健康，同学们平时要注意多喝水 想想做做”第1题 提出要求 加强巡视 指导观察方法 （可参与某一组的讨论） 检查实验情况 四、分层练习、内化提升（预设5分钟） “想想做做”第2题 指名说答案 检查判断情况 “想想做做”第3题 我们知道了1升水有多少，想知道1升水有多重吗？怎样称出1升水的重量呢？ 专家认为人每天要喝8杯水左右（每杯大约250克），8杯水约是多少克？ 【板块一】 1．全班交流预习作业，并且提出注意点。 2．揭示课题。 【板块二】 组长汇报讨论方案（事先阅读书本的学生方法与书这中会相同） 动手制作1升的量器 交流制作方法（分步骤说清楚） 有 升还可以标成升（理由） 【板块三】 按要求小组合作 交流操作结果 根据实验结果估计并交流估计结果 比较1碗水与1升水，估计 交流 实验操作 交流验证估计情况 【板块四】 读书中的题目 交流各自的名称 独立判断 交流判断结果 订正 作 业 设 计 课堂作业：（预设10分钟） 《补充习题》P11 第1、2、3题 家庭作业： 《一课一练》P12 第1、2、3、4题 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！