2019-2020年四年级数学下册 连减的简便运算教案 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 连减的简便运算教案 人教新课标版-1.doc

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2019-2020年四年级数学下册 连减的简便运算教案 人教新课标版 一、教学内容: 第39–40页的例题1例题2,及P41、42页的练习七 二、教学目标: 1.初步掌握一个数减去两个数的的减法运算性质,掌握从一个数里连续减去几个数的简便计算方法。   2.通过简便算法的教学,会熟练运用连续减去几个数的简便计算方法,初步培养合理选择算法的能力。 3.培养学生思维的敏捷性,灵活性。  三、教学重点: 初步掌握“连减两个数,等于减去这两个数的和”的计算方法。 教学难点: 通过简便算法的教学,初步培养合理选择算法的能力。 四、教具准备: 挂图、卡片 学具准备: 练习纸卡 五、教学过程: 一)创设情境,导入新课。 同学们,在这春暖花开的季节,周末你最想做什么呢?对!多读书对我们有好处。(出示卡片:读万卷书,行万里路.)李叔叔就是一个喜欢读书的人,这次李叔叔为骑自行车旅行可做了准备,他到书店买了一本《自助旅行》的书。 二)探究交流 李叔叔买完书后就迫不急待地看。瞧,他在看自助旅行的书呢,现在他有一个问题需要大家来帮他解决,能帮帮他吗? 1.学习例1。(出示主题图) (1)请仔细观察图:从图上你能了解到哪些信息? “我昨天看到66页”这里的66页表示什么?(昨天一共看了66页) 你还想知道什么? (2)要解决的问题是什么?(还剩多少页没看?) 问:你们想怎样计算呢? 请把自己的想法在小组内交流,看看有什么好办法。 (3)学生交流,计算后汇报。 (让学生展示各种不同的计算方法,并说出每种解法的理由) 生汇报,师板书: 第一种:234-66-34 第二种:234-(66+34) 第三种:234-34-66 =168- 34 =234 -100 =200- 66 =134(页) =134(页) =134(页) (4)解释不同的计算方法: 师:同学们真聪明,一下子就列出了三个算式。 谁看懂列的式子,解释一下。(教师板书)   第一种:234-66-34 用书的总页数减去昨天看得66页,再减去今天看得34页,就是剩下的书的页数。  (思路非常清)  第二种:234-(66+34)  谁来说一说为什么这样列式?   我们先用66+34算出昨天和今天看书的页数和,然后再用总页数减去66+34的和,就是剩下书的页数。   第三种:234-34-66   从这本书中先去掉今天看的页数,再去掉昨天看的页数,就是剩下没看的页数。 (5)你是用哪种方法进行计算的?你喜欢那一种方法?自己再说说计算的过 (6)比较三种计算方法的不同: 同学们认真观察这三种算式,你有什么发现?先与同桌交流交流。 引导得出结论: ①、通过解决问题可以看出,在计算连减时,有多种计算方法,可以按从左往右按顺序计算;也可以把减数加起来,再从被减数里减去;还可以先减去后面的减数,再减去前面的。 ②、选择算法的依据:根据算式中数据的特点,和使用范围选择合适的算法,以连减的简便计算为原则。 计算时,如果减去的两个数能凑成整十数或整百数,那就选择第二种算法,减去这两个数的和;如果减去的一个数后,能得到整十数或整百数,那就运用第三种算法,交换位置。 ③举例:238-46-54 186-27-73 哪种方法简便? (7)总结归纳: 从上面可以看出:从一个数里连续减去几个数,等于从这个数里减去两个数的和。这是减法的运算性质。 (8)用字母表示减法的运算性质。 谁能把我们的发现像加法、乘法运算定律那样用字母公式来表示一下? 学生尝试,归纳板书:a-b-c=a-(b+c) = a -c-b (9)练习:教材第39页的“做一做” 2.学习例2 (1)创设情境 创设购书的情景,配以图书和标价,让学生通过感受、观察,发现已知的信息和提出的问题。 (2)分析理解题意: 理解“总价在100元左右”这句话的含义? (接近100元,或者比100元多一些,或者比100元少一些,只要接近都可以。) (3)结合题中的两个问题,小组讨论:怎么计算?有几种算法?那种算法比较简便? (4)讨论后,学生汇报: 问题1: A 每三本价钱相加,结果是多少? ① 56+31+19=87+19=106(元) ② 31+19+24=50+24=74(元) ③ 19+24+56=43+56 =99(元) ④ 24+56+31=80+31=111(元) B 先算4本书的总价,再减去一本书的价钱。 56+31+19+24=130(元) ①130-56=74(元) ②130-31=99(元) ③130-19=111(元) ④130-24=106(元) (5)小结:从解决问题可以看出,

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