2019-2020年四年级科学上册 第二单元 溶解3.一杯水里能溶解多少食盐教案 教科版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 第二单元 溶解3.一杯水里能溶解多少食盐教案 教科版 教学目标： 学生能根据问题讨论，并制定简单的研究计划。 使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。 能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的盐）。 培养学生初步建立定量研究的概念。 能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。 教学重点：培养学生初步建立定量研究的概念。 教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。 教学准备： 演示实验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水 小组观察实验用：食盐（每包2克的食盐10包）、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽 教学活动过程： 1．引入 ·教师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？ （生：盐会溶解了。） ·教师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？ （生：盐还会溶解了。） ·教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （生：不会吧。） ·教师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐？（出示课题） 2．一杯水里能溶解多少食盐 ·教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？ ·学生猜测：10包、12包（有学生反驳） ·师生讨论： ①这杯子是大杯还是小杯？ ②一杯水是多少？ ③这杯水是冷水还是热水？ ④怎样计算食盐？ ⑤怎样算溶解到底了？ ·师生小结：50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？ ·教师：我们怎样来研究呢？ ·学生小组讨论，并汇报讨论结果。 ·学生根据讨论情况修正计划。 ·教师出示较标准的研究计划，请学生填写。实物投影仪反馈。 ·学生根据研究计划，开展研究活动。分组实验，教师巡视指导。 ·全班交流研究结果。 3．思考与讨论 ·教师：在研究过程中，你们有什么其他发现吗？ ·教师：怎样来回答课题？ ·教师：我们知道50毫升的水能溶解多少食盐，那么100毫升的水呢？ ·教师：你怎样解释研究中出现的现象和结果？ ·教师：在进行了“一杯水能溶解多少食盐”的研究后，你还想进一步研究什么？ 研究计划 班级 小组 ·研究的问题 50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？ ·研究的准备 杯里装50毫升的水 2克一包的食盐12包 筷子、水槽、记录纸 ·研究方法 ·研究结果 我们小组发现：50毫升的水能溶解（ ）包食盐，即（ ）克食盐。 ·注意事项 4．全课小结。 教学后记： 附送： 2019-2020年四年级科学上册 第二单元 溶解4.分离盐和水的方法教案 教科版 教学目标： 知道减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。 了解海水晒盐的过程和原理。 能通过小组的形式进行“盐的沉降”的探究实验。 能利用放大镜仔细观察结晶盐。 培养探究性思维能力。 能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。 教学重点： 增加溶液中的水分，想办法溶解浓盐水。 教学难点：知道减少溶液中的水分，进行分离盐和水的方法。 教学准备： 演示实验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料 小组观察实验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等 教学活动过程： 1．提出问题 ·出示放置在教室内的饱和溶液，小组观察现在的溶液与几天前有什么变化？ ·学生观察到：从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，推测出水分减少了；看到了有一些白色颗粒沉淀出来。 ·提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？ ·小组讨论分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来加入的；水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。 ·进一步提问：白色颗粒的沉降与水分有关吗？ ·有些学生认为：水分蒸发是阳光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，慢慢沉降出来。这种认识可以用继续搅拌的方法来检验，不同继续溶解了，说明： 2．提出假设：白色颗粒的沉降与水分的减少有关。 3．小组设计实验。 4．交流指导。 ·在玻璃杯中加入水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。 ·为有效地实验，做一刻度。 ·有哪些办法可以使水分减少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。 ·选择一种快捷有效的方法进行实验。 ·强调实验过程中的安全性和器材的操作。 5．学生实验，教师指导。 6．讨论： ·在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？ ·白色颗粒是什么？ ·有哪些证据来证明它就是盐？ ·观察的方法：观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？ ·尝味道：这种方法是否合适？ ·都可以溶解。 ·…… 7．怎样从海水中得到盐 ·生活中的盐是怎样得到的？ ·想象海水晒盐的工艺过程。 ·了解海水晒盐的工艺过程。 教学后记： 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资