2019-2020年四年级语文上册 小木偶的故事 1教学实录 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 小木偶的故事 1教学实录 鲁教版 一、创设情境 师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。 （课件展示） 生用心观看。 师：看完刚才的画面，你想说些什么？ 生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。 生：我发现笑能解决矛盾。 生：我感觉笑很重要。 …… 师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。 二、品读感悟 1.了解小木偶： 师：小木偶你们见过吗？ （生齐答见过。） 师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？ 生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。 师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！ 2.交流预习情况： 师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。 （生大声地自由读课文。） 师：它和我们认识的小木偶一样吗？ 生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。 3.再读课文，交流感悟： 师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？ （生自读自悟，同桌交流，并全班汇报。） 生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。 师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？ 生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。 师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。 （１１～２２自然段。） 师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？ 生：好的。 （自己找伙伴，分配角色朗读开始。） 师：你认为他们读得怎么样？ 生１：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。 生２：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。 师：是吗？你来表演一下。 （生表演读。） 生３：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。 师：你能读一读吗？ 师：大家一起读一读这个部分。 （用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分。） 师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！ ⑴ 生自由分组； ⑵ 展示朗读； ⑶ 评议。 4.情感交流： 师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？ 生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。 师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！ 总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！ 三、课外拓展 可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 小木偶的故事 1教案 鲁教版 教学目标：　　 1. 理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。　　 2. 学习合理地续编故事。 教学重点难点： 准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 教学时间： 1课时 教学过程：一、模拟表演，导入新课　1.前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……　2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？　3.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词。　1.交流课前预习情况：木偶是什么？　2.自由读课文，