2019-2020年四年级语文下册 欲速则不达教案 北师大版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 欲速则不达教案 北师大版 教材分析：　　本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。　　本课中还出现了一些难字、词，如：“晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭”，启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题，就放在理解课文时，通过师生共同查资料、讨论来解决一些极生辟和难理解的词语。　　教学目标：　　　1.学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。　　　2.熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。 　3.通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　一、组织辩论，引出课题并解题。　　　　师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。（给学生分成两大组）　　　　生1：“快好”，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。　　　　生2：“慢好”，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。　　　　生3：我认为“快好”，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。　　　　（学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。）　　　　师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。　　　　师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。――《论语》　　　　师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？　　　　（学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。）　　　　师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。　　　　师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？想提出什么问题吗？　　　　（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。）　　二、初读课文，理解字词。　　　1.范读（文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。）　　　2.（对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习。）　　三、精读课文，指导朗读。　　　1.分成小段指名读课文。　　　　　师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗？　　　2.师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗？　　　　设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。　　　　师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。　　　　生：默读课文，边读边画。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚……）　　　　（教师引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。）　　　　设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种情况，教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论：我们遇事要冷静思考，选出最佳的解决办法。　　四、再读课文，探究道理。　　　1.指名读全文。　　　　　师：通过学习你们还有什么问题要提出来吗？（学生可能从词、句、篇的角度来提问题）　　　2.教师把问题归类：（1）课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。（2）不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。（3）学生能独立完成的留成作业。　　　3.教师归纳性提问：同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗？　　　4、联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。　　　5、补充练习：下面这些做法你赞成吗？为什么？　　　　事件看法理由　　　　挑山工走折尺形路线上山。　　　　平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧！　　　　父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级……　　　　我要做一个和时间赛跑的人。　　四、古文、译文对照，理解古文文意。　　　　师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？　　　1.范读古文。学生体会古文的语调和韵味。　　　2.读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法