2019-2020年四年级语文下册 爬山说课稿 语文S版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 爬山说课稿 语文S版 一、说教材： 《爬山》这一课是小学语文S版教材四年级下册第六单元的一篇精读课文，是一篇励志的记叙文。课文讲的是一对父子一同爬山，在爬山过程中，父亲教育儿子要克服畏难情绪，努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。 学习本篇课文的目的：一是引导学生理解父亲说的话的意思，使学生从中受到启发。二是结合语言环境理解词语的意思。三是能够有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。 二、说设计理念： 《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。我在编写导学案时，主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，激发兴趣等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学生学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循语文学科教学特点，按照以学为主，学案导学的教学模式，给学生充分的朗读时间，创设乐于朗读的氛围和环境，以读代教，在读中悟，在读中积累语言，升华情感。采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。 三、说教法、学法 阅读教学不仅要扫除生字障碍，而且要让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，领会课文写作意图。本课的教学将采用以下教法、学法。 教法：1.情境教学法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。 2.学案导学法。精心设计导学案，真正起到“以学为主，学案导学”的目的。 3.朗读感悟法。通过不同形式的朗读，整体把握文章的主要内容，深入理解课文蕴含的哲理。 学法：1.自主学习法。充分利用导学案，使学生自读自悟，培养学生学会自学的能力。 2.合作探究法。《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。在学习过程中，对有争议的问题，可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此帮助，共同完成学习任务。 四、说教学目标 根据单元教学目标和重难点，设计本课的教学目标如下： 1.知识与技能目标：认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。要求掌握的词有“煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、智慧”等。 2.过程与方法目标：有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 3.情感与价值观目标：引导学生体会父亲的话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。 教学重难点： 重点：父亲的话含义深刻，耐人寻味，引导学生理解父亲说的话带给人的深刻启示。 难点：结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。 五、说教学流程 课堂教学的对象是学生，学习的主体是学生。为此，我活用学案导学教学模式设计了四个环节：情景导入，目标定向 →学案引领，自主学习（其间贯穿学生的合作探究，交流展示和教师的启发引导，精讲点拨）→系列训练，当堂达标 →回扣目标，总结深化。 第一环节：情景导入，目标定向 1.创设情境，谈话导入，引出课题。同学们，老师想问大家一个问题，你爬过山吗？爬山给你怎样的感受？（学生自由发言）看来每个人对爬山都有不同的理解与体验，今天我们要学习的课文就是《爬山》（板书课题：21爬山）课文围绕爬山都写了哪些内容呢？你想知道吗？我们现在就来学习。（设计意图：谈话导入，引出课题，激发学生参与学习的欲望。） 2.认知目标。通过自读导学案上的学习目标及重难点，使学生明确本节课的学习任务。 第二环节：学案引领，自主学习 （一）检查预习情况。1.指名朗读课文。要求学生读正确、流利。2.师生共同评价朗读情况。3.课件出示本课生字。1）指名认读生字，并口头组词。2）出示文中由生字组成的词语。3）指定小组进行开火车读生字、新词比赛。4）学生自由轻声朗读课文，说说课文主要讲了什么内容？通过读文，你有什么新的感受？（设计意图：结合语文学科的特点和学生的认知规律，先扫除文字障碍，为更好的解读文本打好基础。） （二）阅读课文，体会哲理。 本环节是这节课的重点。为此，我设计让学生在之一环节里采用多种形式的阅读方式充分解读课文，以达到读懂、感悟进而感情得到升华的目的。具体步骤如下： 1.默读课文，画出父亲说的话，父亲是在什么地方、什么情况下说这些话的。引导学生边读边画，然后教师引导学生再分别汇报。引导学生自主阅读，给学生读书的时间与环境，使其在读书、讨论的过程中提高认识事物和阅读能力，最终形成自主读书的能力。（出示课件：表格） 2.情感朗读，品味语言。采用朗读——质疑——小组合作——解疑——品读的学路，抓住对父亲的三次语言描写，体会父亲