2019-2020年四年级语文下册 青山不老4教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 青山不老4教案 鲁教版 教学目标1．知识目标　 认识本课的4个生字。2．能力目标　 有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．情感目标　 读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学重难点　 读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学媒体：　　多媒体课件教学时间：　 1课时。教学过程：　　一、导入。　　　　沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。　　二、初步感知，朗读课文。　　　1．认识本课的4个生字。　　　2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。　　　3．思考下列问题：　　　　（1）这片土地上都有些什么景色？　　　　（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？　　　　（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？　　　　（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？　　　4．提出不懂的问题。　　　5．全班汇报，检查学习情况　　三、进一步理解课文内容，思考下列问题。　　　1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？　　　2．为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土”？　　　3．“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？　　四、写一写　　　　抄写自己喜欢的语句。　　五、作业　　　1．会写本课的4个生字　　　2．写一写你对青山的感受。 附送： 2019-2020年四年级语文下册 青山不老5教案 鲁教版 教学目标 1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备： 1．教学挂图，课件。 2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间：1课时 教学过程： 一、播放课件，导入新课 1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 二、自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示”，明确要求： ⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 三、指导阅读，感受“奇迹” 1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ ①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） ②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ ③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。） ②“小环境”──艰苦 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。 3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。 ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 ③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩