2019-2020年四年级语文下册《尊严》教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册《尊严》教案 人教版 课文分析 《尊严》一课讲述了石油大王哈默年轻时在饥寒交迫地逃难路上，坚持用自己的劳动来换取食物，以自己的言行维护了个人的尊严，从而得到了人们的赏识和尊重。哈默的人格和尊严给他带来了巨大的财富。课文表达 了人要自食其力，要自尊、自爱、自强，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。 学情分析： 杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，学生理解时存在着一定的难度。另外，学习用“小事”表现人物思想品格 的写法需要学生在日常 练笔中反复实践才能逐步掌握。让学生感悟到身处困境却仍然坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要教师用心引导。 设计理念 以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本进行心灵对话，领悟“尊严”的真正含义。帮助学生形成正确的价值观、人生观。 学习目标 1．自学课文，理解课文内容。概括课文的主要内容。 2．有感情地朗读课文，体会哈默美好的形象和人格魅力。 3．学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言，体会人物的品质。 教学重难点　　1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。　　2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。 教学过程： （一）、导入新课，引出“尊严” 今天，老师给同学们带来了一位新朋友，他的名字叫哈默。他曾经是一无所有的逃难者，可后来却成了石油大王，拥有一笔让所有美国人羡慕的财富。他究竟是怎样一个人呢？齐读课题思考问题：你认为“尊严”是什么意思？ （二）、初课课文，感知“尊严” 1、小组合作：按“自由读—同桌轮流读—组长检查读—指名读”的学习方式，把课文读正确流利。 2选择自己喜欢的方式 把课文读一遍，想一想，课文讲了一件什么事？ 3、质疑问难：初读后把不理解的地方、勾画出来，把不懂的问题写下来。 4、小组内交流解决问题，由小组长整理组内没有解决的问题，在班上汇报。 5、筛选你认为上述哪些问题最具有研究价值。6、教师组织全班学生对较简单的问题进行释疑，对普遍性的问题、有难度的问题进行梳理公示。 （三）、研读体验，领悟“尊严” 1、同学们的疑问有的已经解决，有的还需要我们通过仔细阅读课文。在下一步的讨论交流中解决。现在，请大家默读课文，标出年轻人表现 的句子，把自己的感受标注在句子旁边。 2、学生交流汇报。 3、根据学生的汇报，组织并逐步引导学生 从哈默的语言、动作和神态中体会他的坚定，感受到哈默一定要付出劳动才会吃人家食物的那种难得的做法就是尊严。 4、如果你在哈黑身边你会对哈默说什么？ 5、带着你的这种感受，再来有感情地朗读课文 2—5自然段。 6、小结：引导学生体会作者抓住人物的语言、动作、神态表现人物特点的写法。 （四）、拓展延伸，感悟“尊严”的真谛 1、逃难中的哈默如此的表现给我们留下了深刻的印象。然而，许多年后，在美国 的石油界，哈默赫赫有名，有关哈默的情况你了解多少呢？我们来交流一下课前查找到的资料。 2、其实，当年收留哈默的杰克逊大叔早就料到哈默会有如此的成就。他曾经对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有‘尊严’！”这里的“富翁”指的是什么？你又是如何理解这句话的？ 3、在我们的生活中，一个有尊严的人又应该具备哪些特点呢？ （五）、作业 1、查找描写尊严的故事或格言。 板书设计： 7尊严 哈默 不劳动 逃难 石油大王 不得食物 附送： 2019-2020年四年级语文下册《生命的壮歌》课堂实录 苏教版 一、练读课文，构建感受场景　　这节课的第一课时我是这样教的:　　师：请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。　　（生读课文）　　师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？　　生：（齐答）有！　　师：请你们放声读吧！　　（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍）　　师：请同学们看课本听一遍录音。　　（师放录音，学生边看边听）　　师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。　　（师放录音，学生闭眼倾听）　　（学生诉说看到的场景，略）　　[因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两幅场景。而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计，有利于学生整体建构，有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。一则场景一幅画面，一则精彩感人的故事。实践表明，每个学生在一节课上，都有了这种感觉。又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读、听读、听想，孩子们的那颗心被震醒。这节课我没有任何讲解，没有特殊的引导，只是孩子们的读，但读的过程