2019-2020年小学二年级语文《日月潭》教学设计.docVIP

2019-2020年小学二年级语文《日月潭》教学设计 一、教学分析： 日月潭是我国台湾省的著名的风景名胜，本文用生动形象的语言描述了日月潭的秀丽风光。尤其着重描写了日月潭清晨和中午时的美丽景色，令人流连忘返。清晨的日月潭在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”， 中午的日月潭，是一幅明丽的山水画。本文语言优美，文字简洁，是指导学生习作的一篇佳作。 二、教学对象分析： 二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。 三、教学环境分析： 教学中教师要利用多媒体 \o 课件 课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。 四、教学目标： (一)、知识与技能 能正确认识9个生字，能正确书写12个生字。 (二)、过程与方法 日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。 要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。 充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。 (三)、情感态度价值观 培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感 五、教学重点： 感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽 六、教学难点： 激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感 七、教学过程： 步骤 目标 与 内容 教学方法及设计意图 整合点与软件 课前准备 预习 收集有关台湾的资料 自读课文，查字典理解下面几个词语的意思：朦胧、仙境、群山环绕、名胜古迹 无 一 导 入 (一)师：你们知道台湾吗？谁愿意给大家介绍一下？ (二)师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区日月潭。（出现日月潭的全景图，让学生观看，教师板书课题） (三)齐读课题 【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力】 播放第三张图片 二 认 读 生 字 (一)小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声 (二)组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ (三)检查学生自学情况，跟着课件认读生字 (四)交流预习作业中的第二项 【鼓励学生用不同的方法识字，自主识字】 播放字词部分，点击每个字以及每个字的读音、偏旁部首、组词。 播放“词语解释”这张图片 三 整 体 感 知 (一)默读课文，思考文章讲诉了什么内容 (二)学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。） 【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣】 播放课文 四 细 读 课 文 (一)再读课文 1．师范读课文，学生标出自然段 2．谈谈你听完课文的感受 3．小组自读课文，找出描写日月潭具体位子的句子 (二)学习第二自然段 1．指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话 2．说一说每句话的意思,想想读懂了什么? 【描写了日月潭的形状， “北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来】 教师板书：名字的由来 3．用“因为……所以”的句式说说日月潭名称的来历 【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣】 4．试着背诵第二自然段 (三)学习三、四自然段 1．小声读这两个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？ 2．画出自己喜欢的语句，和同桌交流，感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感 3．师归纳：?清晨，日月潭被晨雾包围着，中午，风景清晰，下雨时，朦胧 4．指导朗读 (四)小结：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，不愧是台湾著名的旅游景点 (五)有感情地朗读全文 【运用多媒体 \o 课件 课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛】 播放课文 播放第四张图片 播放第一张和第二张图片 播放第三张合第五张图片