我们应该树立怎样的学生观和教学观.ppt

我们应该树立怎样的 学生观和教学观？ 02788915409（办公） 电子邮件：zuqinw@ 通讯地址：武汉市武珞路9 省中小学教师继续教育中心 王祖琴 邮政编码：430060 新课程对传统教学提出了严峻挑战 首先是观念的挑战。 挑战之一：教师是否具有课程意识？ 挑战之二：教师要成为学习的促进者！ 挑战之三：教师要帮助学生建构知识！ （在教学中，教师应当考虑学生在某个知识方面，已经积累了哪些生活经验，现实生活中有哪些生活经验可以作为本次教学 的铺垫，让学生从事哪些活动可活化对这些知识的掌握等） 挑战之四：学会指导探究性学习！ 挑战之五：培养学生的问题意识！ 学生是什么？(教育在线论坛) 学生是老师的老师。学生是学习的主体。学生是课堂的主人。 学生是一块有待锻炼的“原钢”。 学生就像是一颗颗鹅卵石，看似相同却形态各异。需要人用心去比较，去揣摩，越用心，就越能发现其中之美。 是我们的合作伙伴 。 学生，是一个人；是一个个年轻的、不成熟的、富有朝气的、鲜活的个体。 学生有时是最可爱的人，有时也是很“可恶”的哦！ 学生是正在学习的人. 学生是人，是学会如何生存的人，是学会如何让自己生活得更好的人。 学生是一个个鲜活的生命，生命的个体。他们也有喜有悲，有乐有哀。 学生是一个充满幻想、有着美好憧憬的未成年人。 学生是一个独立的个体，有自尊有思维…… 我觉得学生是一本书，一本难读的书。我们老师要慎读这本书。每一个学生都是一本打开的书。仅仅看看封面是不够的，因为很可能看见的是最好看的也是最表面的部分。仅仅看大家都翻过的那几页也是不够的，因为很可能只看见手指翻动书页留下脏兮兮的痕迹。要真正认识一个学生，就要打开这本书，从第一页开始读下去，一直仔细读到最后。如果书中有错的字或标点符号，你要帮助他修改过来。如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩。如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容。 新课程倡导的学生观 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 学生是发展的人 。 学生是独特的人 。 学生是具有独立意义的人。 学生是发展的人 第一，学生的身心发展是有规律的，不同年龄阶段学生身心发展具有不同特点。 （教学有法，教无定法）一个生字写多少遍，不是越多越好，应遵循儿童生理发展规律。并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。 妈妈、阿姨、老师、同伴。 第二，学生具有巨大的发展潜能。（只要有合适的教育，学生都可以成为可造之才）应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。 (神奇的皮格马利翁效应) 第三，学生是处于发展过程中的人。（学而不厌，教而不倦）作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。在一定的意义上，可以说，学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。 学生发展的可塑性强，弹性大。 学生是独特的人 第一，学生是完整的人。（培养全人）学生并不是单纯的抽象助学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。 （山鹰） 第二，每个学生都有自身的独特性（培养个性）每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。 关于多元智力理论，传统智力观:智力是以语言能力和数理——逻辑能力为核心、以整合的方式存在的一种能力。多元智力认为：就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的8种智力即言语——语言智力、音乐——节奏智力