温老师讲堂第4堂课--康轩三上一到四课教学设计与思考(103.08.27.doc

溫老師講堂第4堂課--康軒三上一到四課教學設計與思考 (103. 08.27) 一、爸爸的相簿 翻開爸爸的相簿， 我看到時間的腳步。 那一張張相片， 好像在帶著我， 進入爸爸的時光隧道。 在相簿裡： 有一個小娃娃， 躺在搖籃裡，開心的笑； 有一個小孩子， 包著尿布，正在學走路； 有一個小學生， 拿著接力棒，大步的向前跑， 這些都是小時候的爸爸。 在相簿裡： 我看到爸爸和媽媽， 坐在沙灘上，聽大海的歌聲； 我看到爸爸抱著我， 坐在木馬上，快樂的轉動； 我看到爸爸和朋友站在山頂， 雙手高舉，帶著得意的笑容。 在相簿裡： 有一張發黃的相片， 是年輕時的爺爺和奶奶。 爸爸說： 這是我最珍貴的收藏品， 也是我最想念的人。 翻開爸爸的相簿， 我看到時間的腳步。 那是一本成長的紀錄， 一張張，一頁頁， 都在告訴我， 許多和爸爸有關的動人故事。 ※溫老師的教學思考： (一) 「爸爸的相簿」想要表達什麼？比較偏向認知、情意、技能哪一項目標呢？(這會影響老師對於這一課的教學重點的判斷) (二) 如果你來寫這個題目，你會寫什麼？(預測策略) 例如：○ ○ 的相簿，你會說(介紹)什麼？ 是相簿材質還是相簿裡頭的人事物呢？為什麼？說說看(這樣問，會讓學生察覺記敘文重點—人事物及感受) (三) 這篇文章的內容說了哪幾件事？跟題目有扣緊嗎？有缺少了什麼？如果要補充可以補充什麼會讓文章更精采生動？(例如，其中一張照片最特別，人事物的介紹…) (四)這篇文章，如果加上對話、問答、爸爸的表情動作(看到好笑或好玩的哈哈大笑，小孩的表情動作)、作者的感受與想法…，會不會成為一篇完整的記敘文？ (五)上述討論活動之後，可以將這篇練習將原文(詩歌體)「擴寫」成為記敘文 (六)另外，請學生回家精選8張照片(可以列印或洗出照片)，做成一本「我的成長小書」，每張照片之下做一段介紹(人事時地物、當時的糗事或笑點，外加現在看這張照片的感想) (七)看完照片也可以請孩子寫一封信給過去的自己。 ※ 請學生交小時候的照片，越小越好，老師先整理成電子檔(請學生若有電子檔給老師)，之後請全班一起玩玩「我猜我猜 我猜猜猜」的遊戲，並且讓孩子說說，看完這一張張同學小時候的照片，有什麼感覺？為什麼？這些照片有哪些共同特色？(光這個活動，又可以當回家功課，寫一篇日記) 二、長大這件事 升上三年級，我發現以前星期一和星期四是半天課，現在卻是全天課。我好奇的問老師：「為什麼三年級有這麼多全天課？」老師放下手中的紅筆，看著我說：「因為你已經長大了，學習的科目變多，內容也變難了呀！」 放學後回到家，妹妹找我玩拼圖，我不想陪她玩。媽媽也說我長大了，要當個好哥哥，陪妹妹一起玩。長大以後，怎麼會有這麼多的事呢？ 吃飯之前，爺爺在庭院修剪花木，我也想幫忙。爺爺放下手中的工具， 認真的對我說：「這工作其實很危險，等你長大了再說。」爺爺忙完後，我抬起頭說：「爺爺抱我。」爺爺卻笑著說：「你已經長大了，我抱不動你了！」 吃過晚餐，媽媽在廚房忙著，我走過去對媽媽說：「讓我幫忙切水果，好不好？」媽媽說，我現在還小，拿刀子不小心容易受傷，等我長大些，她再教我。 我覺得大人真奇怪，一下子說我長大了，一下子又說我還沒長大，我到底長大了沒有？連我自己都不知道！關於長大這件事，我忽大忽小，說變就變，到底是誰說了才算呢﹖ ※溫老師的教學思考 ●為什麼要學這一課？這一課闡述的語文內涵、情緒議題、語文延伸寫作又是？這是老師教學前自己的思考，每一課的教學老師應當有這樣的覺察，而不是傻傻地想到什麼就教什麼？有了這樣的覺醒，你會比較知道「一課一重點」的意思是指什麼？ ●這一篇文章可以連結補充資料(老師可以上網找繪本或橋梁書，有很多相關的可以應用) (一)釐清長大的概念是什麼？(社會性、生理性、心理性？)文章中每一段提到的長大是指什麼？為什麼這麼說？ (二) 你有過相類似文章中作者的經驗嗎？你有跟他一樣的疑問嗎？為什麼？ (三)如果你是老師或是小天使，作者對於自己的「長大」有很多疑惑，你會怎麼告訴他呢？還會怎麼鼓勵他利用「長大」這件事呢？請寫一封信好好解開他的疑惑並幫助他更「長大」唷！ 延伸寫作--小天使給●●的一封信 (四)你如何證明自己長大了呢？生理(身體)、心理(個性、脾氣)、社會性(能力)三方面。你會如何利用「長大」來過未來的這一年呢？(老師可以列出(或由學生討論出)在校需要配合的事項，例如，掃地、上課、和同學相處…) 補充教材也可以提供「長大」的概念，並且幫助孩子更成熟面對未來，如果教材很棒，可多停留一些時間。 ※第一課「延伸寫作」帶小時候照片，正好為第二課做暖身。 三、老寶貝 濃濃的白煙由遠而近，一臺老火車頭慢慢開進車站後，停了下來。站長走過來，看著他說：「老寶貝，你辛苦一輩子，可以休息了。」 老火車頭在車庫裡，望著