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簡報內容大綱 討論交換意見 什麼是有效教學？ 社會領域該培養哪些能力？ 什麼是摘要法？ 【教學生做摘要】幾個重點 教導學生「做摘要的訣竅」 【人人賓果】變化運用—夥伴相見歡 灑字活動 提取關鍵字詞(做成字卡)，建立概念清單。 把關鍵字詞”灑”在桌面或黑板上。 請學生依順序排列字卡，分享排序的理由 分發閱讀材料(或以教學簡報呈現內容) ，提供學生背景知識後，請學生再進行字卡的排序，並說出入(或寫出)教學內容的摘要。 檢核依據：內容的正確性、完整性及清晰度。 【灑字活動】用在評量 曼陀羅思考技法(1) 曼陀羅思考技法(2) 形式與運用 無一定的先後順序，是一種沒有設限的形式。 特別適合用來進行創意的思考。 人際關係的拓展、人員的描述。 曼陀羅思考技法的特質 可以不斷擴展思維 曼陀羅思考的原則 運用「曼陀羅思考技法」呈現走訪家鄉內容 曼陀羅思考技法在教學中的運用 實作練習—以課本內容為例 學生作品 學生作品 透過改編歌曲練習摘要 學生作品 其他 討論與實作練習 1 2 3 4 * 營隊歌--改編歌詞(3) 史前時期的台灣，沒有文字做紀錄。考古學家挖遺址， 發現最早左鎮人，冰河時期來臺灣，距今將近五萬年。 敲敲打打舊石器，食物來自大自然，懂得用火烤食物， 可以照明又取暖，居無定所好辛苦，台東長濱八仙洞。 懂得磨製新石器，開始燒陶又紡織，畜養動物種植物， 發展簡單的農業，逐漸定居成村落，大坌坑圓山有遺址。 金石併用的時代，距今大約二千年，開始使用銅鐵器， 還有對外做買賣，煉鐵證據在哪哩？台北八里十三行。 史前時期的臺灣(改編「小星星」) 選擇一個摘要法或圖形組織，思考適用於現有課程哪些單元或主題？討論如何實際運用於教學。 進一步行動 動作摘要法 曼陀羅 思考技法 營隊歌 灑字 活動 沒有一種方法，能讓我們盡善所有的教學，除了將所學轉化為行動~~只要肯去做，從做中學並修正，就是最好的方法！ 與大家共勉 * * 辛苦大家了！ The End 敬請不吝指正！ * * * 教學程序與指導策略 聆聽歷史故事 提出比較的類目 實作練習 回答兩起事件的異同，將學生的比較內容簡要板書，引導學生提出比較的類目。 介紹【維恩圖】，並帶領學生進行比較，師生共同完成【維恩圖】。 教師以教科書出現的「霧社事件」與「噍吧哖事件事件」為例，以說故事的方式敘述事件的來龍去脈 教學生運用工具 提供閱讀資料：請學生閱讀資料，並運用【維恩圖】呈現比較的內容。 運用【維恩圖】比較世界三大宗教 【維恩圖】 世界三大宗教的異同 由學生繪製三維的維恩圖，若有難度，可由老師繪製後，引導學生閱讀，比較出世界三大宗教的異同。 藍色三者相同；紅色兩兩相似；咖啡色各自的特色 實例操作與說明 金剛界曼陀羅 「曼陀羅」源自佛教語，將人的五個意識，包括感覺、思考、自我、潛在、無垢組合成金剛。當無垢意識的能力向四面八方展開時，就會變得如金剛般堅固，於是產生了將知識轉變成智慧的智圖。 資料來源：整理自潘裕豐教授簡報 分九個區域，提供如魔術方塊般的視覺式思考。 中心方格內，寫下思考主題。 與主題有關，分別填入周圍的八個方格內。 有兩種基本形式： 有一定的先後順序 適合用來做為流程性質的思考與安排 例如作文構思訓練 結交更多朋友 變得更勇敢 學到更多事情 體力 變好 我長大了 變得 更懂事 力氣變大 體重 增加 外型 身高 人物 圖像思考 兼具擴散與聚斂思考 思考的平衡 任何一個空格都可被拿出來當作四方擴散的輻射線式的中心議題，再加以發揮。 經常運用此思考步驟及熟悉這種記筆記的方式，大腦會逐漸去發現新事物與創意。 特別適合觀想，也就是一邊觀察一邊構思的行為。 系統化思考 是一種平面直觀的二維式設計，適合人類左右腦的思考。 可以無限延伸擴散，如右圖。第一層的任何一個空格，都可以拿出來當作另一層的中心主題，然後再加以發揮。 擴散至64、512、4096…… 地理位置 地形種類 河川特色 海岸特徵 離島特色 氣候特徵 自然景觀 物產資源 幾個思考原則 搭配其他技能 分類整理 時時檢討 激發大量點子 盡量聯想，拓展思維 不要太快填滿 用詞簡明 挑選最好或有創意的 我看到… Text in here Text in here 芹壁聚落 觀察記 我聽到… 我想到… 我聞到… 我問到… 我拍到… 畫出 印象最深 我想說… 曼陀羅思考技法在教學中的運用 適用特性主題 具有圖像思考、擴散與聚斂思考等主題的內容，例如五上「臺灣城鄉發展的差異」 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 學習 目標 學生能針對臺灣城鄉發展的特色，運用擴散與 聚斂思考，提出比較都市與鄉村的各種項目， 並整合比較的項目。 學生能運用「曼