音乐家与职篮巨星.doc

音樂家與職籃巨星 請於閱讀課文一至三段後，於文中提取下列訊息（提取訊息） When 二十世紀 ※文中對話的發生時代為何？ Where × ※文中對話的發生地點為何？ Who 魯賓斯坦 ※文中敘及的主要人物是誰？ What 最傑出的鋼琴曲詮釋者 ※該人物有什麼美譽？ Why 天份+苦練 ※該人物為何能成功？ How 一天練琴6-8小時，苦練多年 此人自認是如何而成功的？ （具體詳述） 說明：為節省紙張，並縮短學生完成學習單的時間，亦可於提問後，讓孩子們把When、 Where 、Who What、Why、How等字樣，寫於課文旁邊。 這三段文字的敘述內容，扣緊題目裡的「音樂家」，請問這三段文字的段落安排是怎樣的呢？（廣泛理解） 答：一、二段先舉列：以對話方式進行 第三段再提出結論 說明：可讓孩子們分組討論後，再把各組答案寫在黑板上；或利用雲端教室觀摩各組答案，以供同學進一步學習、思辨。 示例一：學生在黑板上寫下各組答案，經過討論，決定何者是較好的答案！ 你覺得故事中那位淑女，聽了魯賓斯坦的回答後，會怎麼回應呢？為什麼？（省思評鑑） 答：故事裡的淑女，應該只是隨口問問，表達出對偶象的崇拜而已，回家應該會只是「依然故我」而已；因為，如果她是認真要問的話，會問更具體的問題。比如說，她在苦練中遇到的瓶頸是什麼；這樣子一來，魯賓斯坦就能給她更實質的建議了！ 請於閱讀課文五至九段後，於文中提取下列訊息（提取訊息） When × ※文中故事的發生時代為何？ Where 美國 ※文中故事的發生地點為何？ Who 麥可．喬丹 ※文中敘及的主要人物是誰？ What 飛人 ※該人物有什麼美譽？ What 不夠高大 該人物原本有什麼缺點？ Why Why1苦練+ Why2身高助勢 ※該人物為何能被球隊網羅？ How How1練球時：第一個到場，最後離開 How2回家後：與哥哥及同伴拚命練習 How3週末：參賽或練球練個沒完 此人是如何扭轉自己的不利局面？（具體詳述） 說明：為節省紙張，並縮短學生完成學習單的時間，亦可於提問後，讓孩子們把When、 Where 、Who What、Why、How等字樣，寫於課文旁邊。 這五段文字的敘述內容，扣緊題目裡的「職籃巨星」，請問這幾段文字的段落安排是怎樣的呢？（廣泛理解） 答：第四到第八段舉列：先指出喬丹並不被看好，再採用順敘法，描述他如何持續苦練 第九段提出結論。 說明：可讓孩子們分組討論後，再把各組答案寫在黑板上；或利用雲端教室觀摩各組答案，以供同學進一步學習、思辨。 示例二：學生在黑板上寫下各組答案。經過上一次的討論好，各組漸能掌握「段落安排」的含義了！ 註：經過討論，孩子做出了與教科書上「課文賞析」部份不同的分析；有的孩子認為，這一課的段落安排應該是： 一、1-3段：音樂家（其中1-2段是「敘」，3段是論） 二、第4段：承上啟下 三、5-9段：職籃巨星（其中5-8是「敘」，9段是論） 四、第10段總結全文 以上結構，雖與教科書：「舉例、說明、再舉例、再說明、總結」所述不同，卻與備課用書所附結構一樣；亦可嘉也！ 本文題目為「音樂家與職籃巨星」，請問這兩位人物，有何異同之處？（廣泛理解） 音樂家（魯賓斯坦） 職籃巨星（麥可．喬丹） 異 神童（三歲就彈得一手好琴） 不被認為是天生好手 同 苦練 苦練 本文對魯賓斯坦的敘述只有三段，對喬丹的敘述卻有六段之多，作者這種前略後詳的剪裁，有什麼作用呢？（廣泛理解） 答：魯賓斯坦是公認的神童，他的成功原因之一是天分；喬丁卻有「先天不足」的問題，他的成功原因，苦練佔更大因素。 即使是有天分的神童，也要苦練；但作者更想強調的是：正因為一般人「不具先天優勢」，所以更要苦練，所以對喬丁在看似「投資報酬率」不高的情況下，仍勤奮不懈的故事，著墨較多。 本文第四段在全文中有何作用？第十段又有何作用？（廣泛理解） 答：第四段開頭肯定了磨練的重要性，有承接上文的作用；後來談及「苦練沒有什麼指望」的事，開啟了下文「麥可．喬丹」的故事；所以具有「承上啟下」的作用！ 第十段開頭提到「資質好」也要琢磨，呼應了「魯賓斯坦」的故事；後來談及「勤能補拙」，呼應了「喬丹」的故事；所以整段具有總結的作用。 「苦練沒有什麼指望的事情」，到頭來也許只是白費心血」，你認為這句話有沒有真實性呢？（省思評鑑） 答：（1）有部份真實性！因為即使是喬丹，如果身高一直沒有「暴漲」，很可能不會被選為正式隊員。一般人努力於「投資報酬率」很低的事情，有時真的只是白費心血。 （2）只有部份真實性！因為「世事往往有出人意表者」；如果喬丹沒有苦練，即使身高「暴漲」，也不會被球隊網羅的。人生時有「機會」牌，而機會到來時，已經做好準備的人