06教学策略的制定06教学略的制定策略的制定.ppt

教学策略的制定 教学目标： 解释教学策略的概念； 说出教学方法选择应用； 说明教学组织形式的特点； 知道教学结构流程图的符号； 设计教学结构流程图。 * * * 高 燕 河源职业技术学院　电子与信息工程学院 gaoyan1206@163.com 节（课）教学目标 教学内容和教学对象 教育教学模式 知识点学习目标 选择教学方法 决定教学组织形式 知识点学习目标 选择教学方法 决定教学组织形式 知识点学习目标 选择教学方法 决定教学组织形式 评 价 评 价 评 价 课堂教学过程结构 图6.1 课堂教学策略选择程序示意图 宏观层次：基于“教”的传统模式；以“教师为主导 、 学生为主体” 的过度模式；基于“学”的未 来模式。 中观层次：接受教学模式；程序教学模式；问题解决 教学模式；探究发现教学模式。 微观层次：根据对认识论、课程论、教学论、价值论、 方法论等，从逻辑结构、历史结构、学科 结构所进行的研究而得出的各种教学模式。 教学 模式 刺激 感知 活动 反馈 兴趣 游戏 引导 鼓励 直观 记忆 理解 练习 评价 预备 提示 联系 系统 应用 模式名称 模式特点 基本教育过程 适用范围 基 础 教 育 模 式 感知模式A1型 主体活动， 感知中学 婴儿时期 游戏模式A2型 游戏为主， 从玩中学 幼儿时期 具体模式A3型 形象为主， 具体地学； 情景交融， 直观地学 小学时期 形式模式A4型 抽象为主， 形式地学； 逻辑为主， 历史地学 初中时期 类别 教育模式的逻辑结构 问题 假设 推演 验证 反馈 整体 分析 组合 结构 转换 问题 发散 收敛 综合 创造 课题 理论 比较 包容 发展 创造教育模式 直觉模式 A5型 重视猜测， 顿悟中学 高中时期 结构模式A6型 重视结构， 转换中学 大学时期 综合模式 A7型 综合分析， 创造中学 研究生时期 体系模式A8型 比较包容， 发展中学 专家时期 接受 积累 练习 探究 刺激 强化 反馈 目的 模仿 审美 立美 创新 问题 调查 讨论 参与 历史 综合 分析 系统 课 程 论 教 育 模 式 认知模式 B1型 接受信息， 循环地学 思维科学：语文、数学、逻辑学 行为模式B2型 刺激强化， 反馈中学 自然科学：物理、化学、生物、天文、地学、体育 个性模式B3型 审美立美， 乐教乐学 人文科学：音乐、美术、文学、艺术、美学 群体模式B4型 调查讨论， 参与中学 社会科学：经济学、政治学、社会学、法学、管理学 交叉模式B5型 交叉渗透， 发展中学 综合科学：哲学、教育学、历史、地理、系统科学、信息科学 答辩 评价 提问 思考 答疑 练习 评价 传授 理解 巩固 运用 检查 自学 解疑 练习 自评 反馈 诱导 学习 讨论 练习 评价 问题 探索 报告 模式特点 基本教育过程 适 用 范 围 教 学 论 教 育 模 式 问答模式C1型 师生问答， 启发教学 C1+C2 适合小学阶段； C2 +C3 适合中学阶段； C3 +C4 适合大学阶段； C4 +C5 适合研究生阶段。 授课模式C2 型 教师中心， 系