圈头中学谢丽丽.ppt

活动5 挖掘新知解决实际问题 由于过度砍伐森林和破坏植被，我国某些地区多次受到沙尘暴的侵袭。今日A 市气象局测得沙尘暴中心在A市正东方向400千米的B处，正向西北方向移动，距沙 尘暴中心300千米的范围内将受到影响，问A市是否会受到这次沙尘暴的影响？ B A 北 东 45° 活动6 课堂小结，布置作业 课堂小结主要由学生完成，教师适时进行重点强调。分两层： 第一层是知识和方法的总结： 1、本节课学习了那些知识？运用到了那些思想方法？还有什么疑问？ 2、怎样判断一条直线是圆的切线？学生回答后，教师用课件概括归纳本节 课的知识框架，使本节内容一目了然，重点突出。 第二层是在本节课的学习中学生学习体会和感受方面的总结。 布置作业：同步练习册 24.2.2 直线和圆的位置关系（一） 说说收获 直线与圆的位置关系 直线与圆的 位置关系 相交 相切 相离 图 形 公共点个数 公共点名称 直线名称 圆心到直线距离d与半径r的关系 2 个 交点 割线 1 个 切点 切线 d r d = r d r 没有 六、说板书设计 24.2.2 直线和圆的位置关系 第一课时 （一）直线和圆的三种位置关系 1、相交：直线和圆有两个交点； 2、相切：直线和圆有一个交点； 3、相离：直线和圆没有交点。 （二）直线和圆的位置关系的性质和判定 1、直线和圆相交???? ?d r ； 2、直线和圆相切????? d = r ； 3、直线和圆相离???? ?d r 。 七、课后反思： 通过本节课的教学，我感觉到本节课的教学有不妥之处，主要有以下三点：  1、学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。尽管我也让学生自主操作、思考，但我没有给予学生足够的探索、交流的时间，影响到部分学生的思维，限制了学生的发展。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。 2、在选题时不仅要照顾到基础薄弱的同学，也要照顾到基础好些的同学，适时选做。对于有些题可以适当地进行变式训练，拓展灵活运用，活跃学生的思维。 3、在作业的布置上做的不好。在布置作业时要注意： ① 作业内容精练化 作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则。减少不必要的重性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。 ②作业布置层次化 应划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。 总之，在今后的数学教学中还有很多需要 我学习和掌握的东西，希望能和学生们一起共 同进步，真正成为一名合格的数学教师。 圈头中学 谢丽丽 《直线和圆的位置关系》 尊敬的各位评委、老师，大家好： 我说课的题目是《直线和圆的位置关系》（第一课时）。 下面我将从以下七个方面进行阐述： 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、对学生学法的指导 五、教学过程的设计 六、板书设计 七、课后反思 1、教学内容 2、教材的地位和作用 3、教学目标的确定 4、重点和难点 一、教材分析 1、教学内容 本节课是第24章《圆》第二节《直线和圆的位置关系》第一课时，主要学习： （1）直线和圆相交、相切、相离的有关概念； （2）直线和圆三种位置关系的判定与性质； （3）相关应用。 2、教材的地位和作用 圆的教学在平面几何中乃至整个中学教学都占有重要的地 位，而直线和圆的位置关系的应用又比较广泛，它是初中几何的 综合应用，又是在学习了点和圆的位置关系的基础上进行的，是 点到直线的距离、勾股定理等知识的具体应用，为后面学习圆与 圆的位置关系等知识作好铺垫，在今后的解题及几何证明中将起 到重要的作用。本节课承上启下，至关重要。 3、教学目标的确定 根据课程标准的要求和本节教材的特点，结合九年级学生已具备的几何知识基础、空间观念和逻辑思维能力，我确定如下目标： （1）知识与技能目标： ①理解直线和圆相交