阅读教学模式赏析.pptVIP

阅读教学模式研析 《阅读教学模式研析》提纲 教学目标：了解新课程改革以来小学语文阅读教学的创新模式，理解阅读教学模式的内涵、流程，掌握各环节的目标和教学技能，从而，提高老师专业素养，提升课堂教学有效性。 教学重点：阅读教学的流程、环节目标和教学技能。 教学难点：达成各环节目标的教学技能。 专 题 提 纲： 前 言：研究阅读教学模式的意义 第一部分：综述新课程改革以来小学语文阅读 教学的创新模式。 第二部分：重点研析魏书生“六步教学法”之“定标”。 第三部分：重点研析靳家彦——“小学语文导读法”之“诱导预读” 专 题 提 纲： 第四部分：重点研析“预读理疑赏拓”模式之“研读课文、质疑问难”、“熟读精思，理解赏析”两个环节。 第五部分；《白杨》课例赏析，重点研析“拓展延伸”。 总 结：正确认识“模式”和“模式化”的区别。 前言：太阳照常升起，变化每天发生 一、学生地位主体化（教师角色转换） 二、学习方式多样化（教学组织形式 ） 三、教学手段现代化（现代信息技术） 课 程 改 革 基于时代发展要求的反思！ 基于教育发展现状的反思！ 基于学生发展现状的反思！ 所以，我们必须放低重心、聚焦 课堂，认真审视蕴含着这些变化的课 堂教学模式。 一、概念解读 “模式”一词是英文model的汉译名词，还可译为“模型”、“范式”、“典型”等。是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。 最先将模式一词引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯和韦尔。 在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。 二、模式介绍　 凯 洛 夫 原苏联著名教育家， 四、五十年代苏维埃教育学 的代表人物之一。他所主编 的《教育学》一书曾对我国 产生过很大影响。 凯洛夫——“五步教学法” 步 骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、 巩固新课、布置作业。 优 点：这种模式让教师领悟和掌握了课堂讲授教 学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率 效果因此得到了提升。” ——余文森 缺陷和弊端：过分注重和强调教师的教，忽视了 学生的学。 李吉林—情境教学法 李吉林：江苏省首批特级教师，江苏情境教育研究所长，兼任全国教育学会副会长，全国小学语文 教学研究会第一届副理事长、教育部中 小学教材审查委员，全国第七届、第八 届人大代表并当选为第七届主席团成员。 享受政府特殊津贴。出版《情境教学理 论与实践》、《李吉林情境教学详案精 选》等6本专著，发表200多篇论文、计 300多万字。 窦桂梅—主题教学 清华附小党总支书记、校长。全国著名特级教师，博士。北京教育学院兼职教授，东北师大、首都师范大学硕士研究生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长，国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。 孙双金——情智语文 魏书生——“六步教学法” 当代著名教育改革家，全国中青年突出贡献教育专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三 ——十六大代表。 现任盘锦市教育局 长、党委书记。先 后荣获省功勋教师 语文特级教师、全 国劳动模范、全国 优秀班主任…… 　　 靳家彦——“小学语文导读法” 特级教师， 被国家授予“人 民教师”奖章， 享受国务院特 殊津贴。创立 “小学语文导读 法”，出版专著 17部，发表论 文200余篇， 太阳照常升起，变化每天发生 总 结： 值此，我们首先要明确：课堂教学改革 不是全盘否定，而是继承中的发展。课改进 行到今天，我们要思考的不是该不该进行课 改的问题，而是要深入思考怎样处理变与不 变的问题。 思 考 ：不变的是什么？ 三、“第一课时”模式研析 魏书生——“六步教学法”当代著名教育改革家，全国中 青年突出贡献教育专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。 中国共产党第十三 ——十六大代表。 现任盘锦市教育局 长、党委书记。先 后荣获省功勋教师 语文特级教师、全 国劳动模范、全国 优秀班主任…… 　　 三、“第一课时”模式研析 （一）魏书生——“六步教学法” 即定向—自学—讨论—答疑—自测—自结。 定向（定标）：目标是学习的导向，是思维的起点， 是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。 “教师制定教学目标”向“师生共同制定教学目标”乃至 “学生自定学习目标”过渡。 定 标：四个方面 1、根据“导学”制定。 课例：《花的勇气》该课导学： “有感情地朗